《六個“為什么”》一書的出版，對于廣大高校思想政治理論課教師來說是一件幸事，為加強和改進高校思想政治理論課教學，更好地推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦工作提供了一本有用管用的輔導讀本。

　　該書切中了廣大高校師生尤其是高校思想政治理論課教師的主要思想困惑。當前，國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生復雜深刻的變化，理論和實踐中的熱點難點問題層出不窮，大學生思想政治理論課教師在教學和理論研究中遇到的難點疑點問題也很多。該書所列的問題，涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、社會、黨建等各個領域，可以說是我們在教學和研究中經(jīng)常碰到的主要問題，亟須得到權(quán)威和科學的解答。該書緊緊抓住這些重大問題，用馬克思主義的立場、觀點、方法給予剖析，作出有的放矢的回答，有利于廣大高校思想政治理論課教師全面認識和準確把握馬克思主義中國化最新成果，提高分析和解決復雜問題的能力，提高傳道、授業(yè)、解惑的能力。

　　該書是對現(xiàn)有四本高校思想政治理論課教材的重要補充。該書涉及的六個“為什么”的問題，以不同方式分散在現(xiàn)有思想政治理論課教材中。大多數(shù)思想政治理論課教師由于只從事一門思想政治理論課教學，可能只對其中的某個或某幾個問題有較深入的了解和研究。而且，思想政治理論課教材的修訂受時間和教材所要求的穩(wěn)定性的限制，不可能以如此鮮明的方式將這些問題及時納入教材進行闡述。該書將大家普遍關心的重大理論和實際問題集中歸納為六大問題，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐相結(jié)合的角度進行系統(tǒng)闡述，有利于高校思想政治理論課教師對當代中國馬克思主義進行全面理解和系統(tǒng)把握。

　　該書具有很強的針對性和說服力。該書采取“為什么必須堅持什么，而不能搞什么”的提問方式，既在比較中突出了問題的針對性，又在比較中回答了問題。比如，對于一些人推崇的“三權(quán)分立”，書中有針對性地作了回答，既客觀地肯定“三權(quán)分立”在反對封建主義中曾經(jīng)起到的進步作用，又通過深入的分析、翔實的例證，充分說明“三權(quán)分立”的虛偽性和歷史局限性，并從歷史和現(xiàn)實的對比中引導人們深刻認識我國實行人民代表大會制度的歷史必然性和現(xiàn)實優(yōu)越性。這種充滿問題意識的說理方式,符合大學生的認知特點，也符合思想政治教育工作的規(guī)律，具有很強的說服力。

　　該書做到了深入和淺出的有機統(tǒng)一。這本書選取的六個問題都具有全局性、戰(zhàn)略性、根本性,關系到我國發(fā)展方向和發(fā)展道路。對于這些問題，該書沒有從理論到理論、從抽象到抽象，而是從中國特色社會主義建設的鮮活實踐落筆，從廣大干部群眾身邊小事入手，深入淺出、娓娓道來，用有限的篇幅把一些本來比較難說清楚的抽象理論問題講得既明了又生動,體現(xiàn)了深入和淺出的有機統(tǒng)一。（清華大學馬克思主義學院常務副院長 艾四林）

[上一頁]　[1]　[2]　[3]　[4]　[5]　[6]　[7]　[8]　[下一頁]