她堅守教書育人之夢，在中英兩地辦學(xué)；她眷懷感恩報國之心，用教育回饋社會。她，就是英國克麗斯教育學(xué)院校長、北京克麗斯文化培訓(xùn)學(xué)校校長、北京克麗斯多元嬰幼園園長李潔。

　　辦學(xué)之夢：鐘情教育

　　克麗斯是李潔的英文名字，有“博愛”之意。從大學(xué)一年級開始，李潔就有了創(chuàng)辦學(xué)校的想法�！拔业膲粝刖褪悄苡幸凰�以自己名字命名的學(xué)校，一所以自己名字命名的幼兒園，一所以自己名字命名的玩具工廠�！彼�笑著將自己對教育工作的執(zhí)著稱為“一根筋”。

　　上世紀(jì)80年代，李潔留學(xué)印度，在泰戈爾國際大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位。這次留學(xué)讓她如愿踏入自己向往數(shù)年的教育學(xué)領(lǐng)域，期間先后從事教學(xué)法研究和兒童成長教育研究。

　　現(xiàn)在看來，李潔當(dāng)年的夢想都變成了現(xiàn)實：玩具工廠以委托的形式在英國運作；英國克麗斯教育學(xué)院于1989年創(chuàng)辦；北京克麗斯多元嬰幼園于2002年7月落戶海淀。

　　英國克麗斯教育學(xué)院是李潔創(chuàng)辦的第一所學(xué)校，她將自己的身心完全傾注于這顆最初的種子，在英國一待就是十幾年。而最終促使她回國辦學(xué)的，還是那份難以割舍的愛國之情。

　　“我是一個中國人，我研究的教學(xué)方法一定要帶回中國，讓中國的孩子受益�！崩顫嵰闳环艞売�國的舒適生活，帶著她的教育理想和教學(xué)模式回到北京。

　　教學(xué)之法：科學(xué)執(zhí)教

　　憑著對教育工作的摯愛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，李潔獨立思考，用科學(xué)的視角從自己的學(xué)習(xí)過程中“悟”出獨到的教學(xué)方法。20多年來，她先后研發(fā)出英語口語功能式教學(xué)法、兒童英語綜合情景教學(xué)法、兒童數(shù)學(xué)邏輯游戲教學(xué)法、兒童音樂欣賞體驗教學(xué)法等。這些方法全部從教室里產(chǎn)生，以“實用”為最大目的。

　　“我在做教學(xué)法研究的時候發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的問題出在高中，高中的問題出在中學(xué)，中學(xué)的問題出在小學(xué)，小學(xué)的問題出在幼兒園�！崩顫嵳f，“教育必須從根兒上解決問題。無論是學(xué)習(xí)還是做人，學(xué)前教育都是基石工程，因此，我用生命打造出我的拳頭產(chǎn)品——克麗斯早教”。

　　談及學(xué)前教育，李潔呼吁“科學(xué)育兒”和“尊重生命”。她認(rèn)為中國的家長在早教過程中存在一些誤區(qū)：過分重視智力開發(fā)，過多強調(diào)知識教育，過度溺愛孩子，過于用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子和過早對孩子進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練�！皩�孩子的教育要根據(jù)不同階段和時期進(jìn)行引導(dǎo)，要尊重生命規(guī)律，以情商教育為綱，以知識教育為目�！�

　　管理之策：師資為重

　　“辦教育實際上是在培養(yǎng)教師�！崩顫嵃呀處熞暈閷W(xué)校的支柱，“沒有員工就沒有品質(zhì)，沒有品質(zhì)就沒有品牌，沒有品牌就沒有效益”。

　　正由于此，在建校之初，李潔就下定決心建設(shè)一支專業(yè)的教師隊伍，堅持不聘用兼職教師。凡走進(jìn)北京克麗斯文化培訓(xùn)學(xué)校和克麗斯多元嬰幼園的老師，必須接受800學(xué)時的入職培訓(xùn)，通過考核后宣誓上崗。此后，李潔為每一名員工制定個人成長計劃——在職培訓(xùn)。8年來，無論多么繁忙，李潔每個禮拜都要親自為員工主講專業(yè)成長教育小講座，每月還有一次心靈成長教育大講座。

　　面對不斷的培訓(xùn)、考核和末位淘汰制，員工們很少怨言。他們親切地稱呼李潔為“校長媽媽”，并把學(xué)校當(dāng)作自己的家，大多不愿辭職或跳槽。

　　“民辦教育注冊登記的屬性是民辦非企業(yè)�！辈稍L中，李潔著重強調(diào)了“非”字，“這個屬性就決定了民辦教育的運作過程。我們不是墾地辦園當(dāng)‘地主’，而是要用教育回報社會”。

　　李潔 河南鄭州人，1986年赴印度泰戈爾國際大學(xué)留學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。2002年回國創(chuàng)辦北京克麗斯文化培訓(xùn)學(xué)校和克麗斯多元嬰幼園。2009年獲中國民辦幼兒教育十大杰出人物。(許江韻)