“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽�！苯�日，武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)2100多名大一新生進(jìn)行了首次漢字書(shū)寫(xiě)測(cè)試，負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)的老師如此形容一些學(xué)生的字跡。測(cè)試結(jié)果，有320名學(xué)生寫(xiě)字“不及格”，占參加測(cè)評(píng)人數(shù)的15%。

　　讀到大學(xué)，卻寫(xiě)字不合格，這個(gè)結(jié)果引發(fā)了熱烈的眾議。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有沒(méi)有必要寫(xiě)好字？寫(xiě)字“不及格”，又是誰(shuí)的責(zé)任？又該由誰(shuí)來(lái)補(bǔ)上缺失的這一課？

　　最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)字的？

　　在一位網(wǎng)友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內(nèi)容。

　　說(shuō)到寫(xiě)字時(shí)，其中一位朋友擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)：“如今的一些大學(xué)生我真服了，寫(xiě)的字還不如小學(xué)生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠(yuǎn)了！”

　　另外一位馬上回應(yīng)說(shuō)：“你看現(xiàn)在上網(wǎng)聊天，打的都是符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐下來(lái)在紙上寫(xiě)一手好字，那就是土老冒。最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)字的學(xué)生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”

　　還有一則故事，說(shuō)的是某公司新來(lái)一位剛畢業(yè)的大學(xué)生，上司讓他做一些有關(guān)食品準(zhǔn)入制度的橫幅、標(biāo)語(yǔ)和公示牌。當(dāng)他寫(xiě)到“塑膠”兩個(gè)字的時(shí)候，這位大學(xué)生不好意思地問(wèn)上司：“塑膠的‘塑’怎么寫(xiě)？好久沒(méi)有寫(xiě)過(guò)字忘記了�！鄙纤靖C著一肚子的火，但還是笑著幫他寫(xiě)了。

　　次日中午，上司去看樣，其中有一個(gè)標(biāo)語(yǔ)需要不銹鋼包邊，這位學(xué)生又問(wèn)：“不銹鋼的銹怎么寫(xiě)？”上司沒(méi)好氣地說(shuō)：“一個(gè)金字旁，一個(gè)秀麗的秀�！睂W(xué)生寫(xiě)了一個(gè)金字旁，另一半秀又不會(huì)寫(xiě)。上司強(qiáng)忍怒火，耐心地說(shuō)：上面一個(gè)禾，下面一個(gè)乃。學(xué)生又寫(xiě)了半天，到了最后也沒(méi)有寫(xiě)出秀字……

　　這些故事乍一聽(tīng)有點(diǎn)夸張，并非要丑化大學(xué)生，也并非批評(píng)所有的大學(xué)生都寫(xiě)不好字，卻折射出某種“流行”現(xiàn)象。隨著近年來(lái)全民漢字書(shū)寫(xiě)水平的下降，連“有文化”的大學(xué)生都寫(xiě)不好字，情況確實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)了。

　　甚至連一些被稱(chēng)作“文化人”的職業(yè)人如今也懶于寫(xiě)字，寫(xiě)不好字。

　　比如，經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨：“現(xiàn)在大學(xué)里的老師，動(dòng)不動(dòng)就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動(dòng)手寫(xiě)板書(shū)了�！�

　　曾經(jīng)有一位編輯自我解嘲說(shuō)，我一寫(xiě)字，人家以為我故意寫(xiě)“幼圓體”逗樂(lè)，其實(shí)我是真的寫(xiě)不出端正的“中華楷體”。

　　有一種悲哀叫

　　“提筆忘字”

　　一項(xiàng)由新浪網(wǎng)發(fā)起，4102名網(wǎng)友參與的調(diào)查顯示，37%的人經(jīng)常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫(xiě)；22%的人想寫(xiě)東西總想找電腦而不是筆；16%的人覺(jué)得除了名字寫(xiě)得還行，其他字覺(jué)得基本沒(méi)法看；13%的人去外面聽(tīng)課或者開(kāi)會(huì)，最怕的就是記筆記。

　　一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查也顯示，超過(guò)半數(shù)大學(xué)生對(duì)電腦等數(shù)碼多媒體有依賴(lài)感，遇到結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的漢字，自己記不清筆畫(huà)，要借助手機(jī)和電腦來(lái)“救助”。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦書(shū)寫(xiě)方式顛覆了人們傳統(tǒng)的手寫(xiě)方式。沒(méi)有打開(kāi)電腦，指尖沒(méi)有觸摸到鍵盤(pán)，就很難寫(xiě)出字來(lái)。而拿起筆來(lái)，寫(xiě)不了幾個(gè)字就因?yàn)橛∠竽：�而�?xiě)不下去，有的能寫(xiě)下去的，也因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少鍛煉，寫(xiě)不到一頁(yè)紙就手指酸痛，只好擱筆。

　　這種“手寫(xiě)時(shí)代”老年人才會(huì)出現(xiàn)的“提筆忘字”現(xiàn)象，如今在年輕人的身上表現(xiàn)得愈來(lái)愈明顯，被人戲稱(chēng)為“電腦失寫(xiě)癥”。

　　上個(gè)世紀(jì)80年代，我國(guó)在技術(shù)上解決了漢字輸入法的難題，其中漢語(yǔ)拼音輸入法因其簡(jiǎn)單、易學(xué)成為盛行的輸入方法。但是，這也導(dǎo)致了漢字的“拼音化”，忽略了漢字作為方塊文字的特點(diǎn)。

　　不少專(zhuān)家對(duì)人們漸漸習(xí)慣使用拼音打字產(chǎn)生很多的擔(dān)憂(yōu)。

　　北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李國(guó)英說(shuō)：“我們是方塊文字，漢字的筆畫(huà)系統(tǒng)跟構(gòu)建的系統(tǒng)不是完全統(tǒng)一的，就是說(shuō)分析一個(gè)字跟寫(xiě)一個(gè)字的過(guò)程并不一樣。而拼音文字它是完全一致的，它是字母從前到后，從左到右線性排列，輸入的時(shí)候也是按照線性的排列去輸入，寫(xiě)的時(shí)候還是按照這樣一個(gè)順序。對(duì)漢字來(lái)講，差別就比較大。如果這樣人們一代一代地傳承下去，掌握字的數(shù)量會(huì)越來(lái)越小，漢字書(shū)寫(xiě)能力會(huì)降低，這也會(huì)影響到人們對(duì)漢字的識(shí)讀、應(yīng)用，綜合的能力都會(huì)減低，那我覺(jué)得就會(huì)對(duì)文化產(chǎn)生影響了�！�

　　國(guó)家語(yǔ)委主任趙沁平也曾指出，現(xiàn)在很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)只知道那個(gè)字的大概形狀，但是具體怎么寫(xiě)就不會(huì)了，而用電腦這個(gè)字很快就能敲出來(lái)。長(zhǎng)期使用電腦導(dǎo)致學(xué)生“提筆忘字”，這是很悲哀的事，與一個(gè)書(shū)法大國(guó)很不匹配。

　　誰(shuí)來(lái)為他們寫(xiě)不好字負(fù)責(zé)

　　大學(xué)生寫(xiě)不好字，問(wèn)題出在中小學(xué)教育上。

　　國(guó)外一些專(zhuān)家學(xué)者比喻說(shuō)：每個(gè)漢字都是一個(gè)“集成電路”，端正的楷書(shū)，飄逸的行書(shū)，古雅的隸書(shū)……認(rèn)識(shí)的漢字越多，聯(lián)想就越豐富。正因?yàn)槿绱�，日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家的一些中小學(xué)課程中，都將“書(shū)法”列入必修課。

　　然而，記者了解到，現(xiàn)在中小學(xué)為提倡學(xué)生寫(xiě)好字而專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)字課卻鮮有見(jiàn)到。

　　“現(xiàn)在的中小學(xué)都熱衷開(kāi)雙語(yǔ)班，家長(zhǎng)也熱衷于把孩子放到雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校，在一個(gè)全民都熱衷學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)代，怎么寫(xiě)好自己的文字倒是被忽略了�！币晃恢袑W(xué)老師很無(wú)奈地說(shuō)。

　　“在升學(xué)的壓力下，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，要學(xué)的東西很多，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生恨不得把夜晚時(shí)間都用上，哪來(lái)這一節(jié)課的時(shí)間安排書(shū)法學(xué)習(xí)呢？而且現(xiàn)在教學(xué)評(píng)估體系下，老師和學(xué)生都不得不現(xiàn)實(shí)，不納入到考試的內(nèi)容就不教不學(xué)，花時(shí)間練字倒成了一件浪費(fèi)時(shí)間的事�！币晃徽Z(yǔ)文老師感嘆道。

　　一位生于1970年代的家長(zhǎng)懷念起小時(shí)候練字的情景：

　　“印象最深刻的是，上小學(xué)時(shí)，每天下午第一節(jié)就是寫(xiě)字課，我們從家里帶來(lái)毛筆、墨汁，老師在黑板上用粉筆畫(huà)出一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，向我們講解如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆，然后我們就安安靜靜練習(xí)起來(lái)。夏天的下午，只聽(tīng)到窗外樹(shù)上知了的叫聲，還有翻動(dòng)宣紙的聲響。那是我最能靜心坐下來(lái)練字的一段時(shí)間�？上�，在我孩子的學(xué)校里，這樣的寫(xiě)字課現(xiàn)在已經(jīng)不見(jiàn)了�！�

　　孩子寫(xiě)不好字，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)下的教育對(duì)書(shū)法重視不夠，很少有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間給孩子們練字，一些書(shū)法老師還透露，中小學(xué)生的鋼筆書(shū)法水平普遍不高，還有一個(gè)重要原因是師資匱乏、教材也不配套。

　　“現(xiàn)在學(xué)校的老師懂書(shū)法的實(shí)在是太少，能寫(xiě)一手漂亮的、規(guī)整的漢字的老師也不多。一所高等師范院校，幾年才培養(yǎng)出十幾位書(shū)法老師，畢業(yè)出來(lái)以后，需要這樣老師的中小學(xué)校也不多。所以，鋼筆、毛筆書(shū)法教學(xué)，總是處于沒(méi)有人教的局面，大多數(shù)學(xué)生都是以自學(xué)自練為主�！�

　　“而且，鋼筆書(shū)法一直沿用楷書(shū)教材，實(shí)踐證明，楷書(shū)教材不太適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)�？瑫�(shū)筆畫(huà)的兩頭要頓筆，直接影響了書(shū)寫(xiě)的速度，起伏的運(yùn)筆增加了難度，再加上學(xué)生作業(yè)量大，使鋼筆書(shū)法教學(xué)不但沒(méi)有發(fā)揮更好的作用，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣既不利于學(xué)生的身心健康，也不利于書(shū)法教學(xué)的實(shí)施�！�

　　記者奇怪地發(fā)現(xiàn)，雖然校園里的書(shū)法課缺位，但課外興趣班的書(shū)法課卻受不少學(xué)生青睞。頗有些中小學(xué)生在課余時(shí)間熱衷上門(mén)拜書(shū)法家學(xué)藝，興致濃厚。

　　“讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)法也是陶冶情操的一種方式�，F(xiàn)在國(guó)學(xué)熱、傳統(tǒng)文化熱興起，書(shū)法是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好了書(shū)法也是學(xué)一點(diǎn)傳統(tǒng)文化。”在一個(gè)興趣班現(xiàn)場(chǎng)，一位家長(zhǎng)告訴記者。

　　這種書(shū)法學(xué)習(xí)“校內(nèi)冷，校外熱”的現(xiàn)象說(shuō)明，并非現(xiàn)在的孩子不喜歡書(shū)法，也并非寫(xiě)不好字，而是現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有在教學(xué)體系內(nèi)培養(yǎng)起孩子們的書(shū)法興趣愛(ài)好，也沒(méi)有給予足夠練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間。

　　與此同時(shí)，不少專(zhuān)家一直在呼吁，小學(xué)生學(xué)書(shū)法課應(yīng)該恢復(fù)，到了大學(xué)再學(xué)書(shū)法已遲了。

　　畢竟，練字的傳統(tǒng)不能斷，一旦斷了，恢復(fù)起來(lái)就更難了。

　　書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)了一個(gè)

　　人的文化養(yǎng)成

　　2008年9月的一天，在上海大學(xué)一間可容納180人的大教室里，硬是擠進(jìn)了200多人，許多學(xué)生三人共享兩座，甚至坐在后面臺(tái)階上。這是上海大學(xué)在新學(xué)期重新開(kāi)設(shè)的“硬筆書(shū)法選修課”的現(xiàn)場(chǎng)，其“熱度”超出了校方意料。

　　不少學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程感到很新鮮，慕名而來(lái)的大學(xué)生們各懷想法：

　　“從小到大一直忙于應(yīng)付升學(xué)考試，很少有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)認(rèn)真練字。上了大學(xué)有點(diǎn)空閑，想借這個(gè)機(jī)會(huì)下點(diǎn)功夫，讓自己的字也漂亮起來(lái)�！�

　　“現(xiàn)在有的單位招聘時(shí)，除了看電腦打出來(lái)的簡(jiǎn)歷，有時(shí)還故意要讓你寫(xiě)幾個(gè)字。都說(shuō)字如其人，你總不能寫(xiě)得像蟹爬，讓人家覺(jué)得你做事也像蟹爬吧？”

　　“給女朋友寫(xiě)情書(shū)，總不能用電腦打印出來(lái)吧？還是親手寫(xiě)有點(diǎn)味道�！�

　　“有一次和學(xué)中文的外國(guó)朋友交流，人家寫(xiě)了幾個(gè)漢字，我好汗吶！說(shuō)實(shí)話，我寫(xiě)的不比他好多少呢�！�

　　……

　　正如國(guó)學(xué)大師饒宗頤先生所說(shuō)：“漢字是中華民族的肌理骨干，可以說(shuō)是整個(gè)漢文化構(gòu)成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國(guó)精神文明的旗幟�！�

　　原全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)許嘉璐也說(shuō)過(guò)，書(shū)寫(xiě)對(duì)一個(gè)人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。中國(guó)文化注重規(guī)范，強(qiáng)調(diào)“禮”，寫(xiě)字的規(guī)范就是“禮”。由漢字衍生出的書(shū)法，對(duì)人的性格培養(yǎng)具有獨(dú)到的作用。因此，寫(xiě)字應(yīng)該是小學(xué)生的必修課。

　　許嘉璐認(rèn)為，文字本身是中華文化的最重要載體，同時(shí)也是一種特殊的文化現(xiàn)象，由漢字發(fā)展出的書(shū)法，又形成了一種文化的形態(tài)。這種文化的形態(tài)是中國(guó)特有的。

　　著名學(xué)者、北京大學(xué)教授季羨林更是強(qiáng)調(diào)：講中國(guó)文化史，不能忘記了中國(guó)的茶；學(xué)中國(guó)文化，就離不開(kāi)中國(guó)書(shū)法。

　　一些專(zhuān)家們很焦慮地指出，在現(xiàn)代化、信息化的背景下，我國(guó)的書(shū)法教育淡化，全民寫(xiě)字水平下降，對(duì)文字的感知、欣賞能力也在下降，這對(duì)提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。

　　隨著近年來(lái)對(duì)恢復(fù)書(shū)法教育、恢復(fù)書(shū)法課的呼聲日漲，全國(guó)各地一些教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始重視書(shū)法教育，紛紛開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。

　　在今年上海市政協(xié)十一屆二次會(huì)議期間，許多政協(xié)委員認(rèn)為書(shū)法不僅是學(xué)好方塊字的一種練習(xí)途徑，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。教育部已把京劇列入中小學(xué)課程，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有積極意義，而把書(shū)法課納入中小學(xué)教學(xué)的意義可能更為重大。

　　據(jù)悉，上海教育部門(mén)將在2009年9月新學(xué)期開(kāi)始之際，縮減現(xiàn)有語(yǔ)文閱讀課時(shí)，新增書(shū)法課。在小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)除在語(yǔ)文課上有專(zhuān)門(mén)安排外，隔周開(kāi)設(shè)1節(jié)寫(xiě)字課。初中階段，保證平均每周課內(nèi)寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)間不少于0.5課時(shí)。

　　被譽(yù)為“中國(guó)硬筆書(shū)法第一人”的龐中華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)寫(xiě)不僅是記錄語(yǔ)言的工具，還能培養(yǎng)情趣、陶冶心靈。當(dāng)寫(xiě)字不是僅僅作為一種追求功利目的的手段，而是在書(shū)寫(xiě)的筆觸之下自然而然地飄逸出審美之時(shí)，這時(shí)，想到與無(wú)數(shù)的古人寫(xiě)的是同一個(gè)漢字，剎那間的貫通古今的情感，無(wú)意之中會(huì)增添作為中華文化傳承人之一分子的驕傲。采寫(xiě)/本報(bào)記者 林 穎