中新網(wǎng)12月5日電 臺灣云林科技大學(xué)設(shè)計學(xué)研究所教授曾啟雄建議教育部門，有必要統(tǒng)一紛擾多年的色相與色名，以便與世界接軌。

　　據(jù)臺灣《中國時報》報道，曾啟雄進(jìn)行“國小視覺藝術(shù)教科書的色彩教材”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)40年來島內(nèi)臺灣小學(xué)的色彩教科書色名與色相極混亂，前后不一。

　　例如1985年“國立編譯館”所編定的小三美勞教學(xué)指引，色名就前后不一，三原色“紅黃藍(lán)”因不同版本而有“赤黃青”、“紅黃青”不同說法。

　　另一個例子是，牛頓從三棱鏡分析日光組成，臺灣除了有廣為人知的“紅橙黃綠藍(lán)靛紫”說法，也有“赤橙黃綠藍(lán)靛紫”、“赤橙黃綠青靛紫”兩種版本。

　　曾啟雄說，標(biāo)準(zhǔn)色名未統(tǒng)一，一綱多本教育政策下，目前國小教科書的色名更“多元”了，簡直眼花撩亂。根據(jù)他的調(diào)查，1965年與1985年舊版美術(shù)課本，色相與色名都是赤、橙、黃橙、黃、黃綠、綠、青綠、綠青、青、青紫、赤紫等12色。

　　2004年藝術(shù)與人文課本，“仁林版”介紹的是紅、紅橙、橙、橙黃、黃、黃綠、綠、藍(lán)綠、青、藍(lán)紫、紫、紅紫等12色，明顯與舊版不同；“康軒版”排列則與仁林版相似。“翰林版”與其它版本差異更大，甚至跳脫“七彩”的概念，僅介紹紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫6色；“南一版”則未介紹相關(guān)色相及色名。

　　曾啟雄指出，島內(nèi)色名混亂的原因很多，主因是未區(qū)分出“光的色”(光線)或“顏料的色”(色料)。