弒師案凸顯學(xué)校管理資源配置失衡

　　主持人：

   巖松，剛才孫主任說(shuō)，他認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校的這種心理防線是比較脆弱的，在心理預(yù)防方面的防線，你怎么看？

　　白巖松：

　　但是現(xiàn)在好就好在，其實(shí)我們最早關(guān)注心理危機(jī)的時(shí)候是從大連空難開始，就有了心理專家介入到這個(gè)之后，那么這次大地震又把心理的救助提到前所未有的高度。在這樣的情況下我們注意到，中國(guó)政法大學(xué)其實(shí)在這次事件發(fā)生之后，他的心理反應(yīng)能力還是很快的，心理救援的反應(yīng)能力，晚上出的事情，八點(diǎn)半，心理專家就已經(jīng)以個(gè)人和團(tuán)體的方式，跟那19個(gè)目擊了這個(gè)慘案的學(xué)生進(jìn)行了心理的救助，然后迅速出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)劃，像昨天和今天就已經(jīng)開始輔導(dǎo)各個(gè)班級(jí)的心理委員，還有接下來(lái)要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，以便讓他們接受完培訓(xùn)之后再去培訓(xùn)別人，幫助其他的同學(xué)。然后另外還有宿舍11月4號(hào)，將給每個(gè)宿舍送一份馬上要出的心理支援的報(bào)紙。

　　因此他有很多的工作在做，但是我覺得他會(huì)不會(huì)忽略一些人群，這個(gè)時(shí)候老師的心理是什么樣的。就跟北川縣，當(dāng)我們所有人都在關(guān)注災(zāi)民的時(shí)候，忘了那些領(lǐng)導(dǎo)，有些干部也是災(zāi)民，結(jié)果直到出現(xiàn)了那個(gè)局長(zhǎng)自殺的情況之后，大家才突然意識(shí)到這個(gè)問題。其實(shí)老師也是受害者，你再想象一下，當(dāng)這個(gè)事情發(fā)生完畢之后，下一個(gè)進(jìn)課堂的老師，他的心理不會(huì)起變化嗎？因此也需要給他們心理的救助。

　　另外，校園內(nèi)部現(xiàn)在也似乎分成了不同的人群，有的是在祭奠老師，有的是由于一些謠言，或者一些懷疑，去譴責(zé)老師。校園也會(huì)出現(xiàn)校園內(nèi)部的某種分裂和師生之間一種新的不太對(duì)頭的情緒，這個(gè)時(shí)候都需要做很多的工作，才能把這些事情恢復(fù)正常。

　　主持人：

　　巖松你剛才說(shuō)的是這叫亡羊補(bǔ)牢，事發(fā)了以后不得不去做的一件事情。

　　白巖松：

　　沒錯(cuò)。

　　主持人：

　　我們老說(shuō)一句話，能不能把這個(gè)工作再做的提前一點(diǎn)。對(duì)這個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前這個(gè)狀態(tài)下的學(xué)校來(lái)說(shuō)，它有可能把這些心理預(yù)防工作再往前做嗎？比如說(shuō)我去發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有點(diǎn)不正常？

　　白巖松：

　　必須承認(rèn)，像這個(gè)事情，看學(xué)校這個(gè)定位，這句話其實(shí)是很重要的，這是校園內(nèi)罕見的偶發(fā)事件，一個(gè)罕見、一個(gè)偶發(fā)，說(shuō)明了它不具有某種規(guī)律性，它也很難提前去預(yù)知。可是換一個(gè)角度去說(shuō)，校園內(nèi)的心理支持，比如這個(gè)學(xué)生是大學(xué)四年級(jí)，我們都經(jīng)歷過(guò)大學(xué)四年級(jí)，大學(xué)四年級(jí)整個(gè)我覺得是人生中很灰暗的一段日子，今天某種話一傳來(lái)，陽(yáng)光燦爛，明天某一個(gè)話一來(lái)，又沉重的打擊。我還是十幾年前大學(xué)畢業(yè)，還沒那么大的就業(yè)壓力，可是現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力這么大，那么大四就應(yīng)該作為一個(gè)“高�！钡娜巳簛�(lái)重點(diǎn)關(guān)注，那就應(yīng)該給予一定的心理救助。

　　我覺得校園內(nèi)的心理干預(yù)也是這些年才慢慢發(fā)展起來(lái)的，但是由于連年的擴(kuò)招，已經(jīng)產(chǎn)生了一種教師跟學(xué)生之間的資源配比已經(jīng)開始不平衡，有的地方已經(jīng)供不上�，F(xiàn)在你說(shuō)你孩子有任何蛛絲馬跡，你肯定能發(fā)現(xiàn)，為什么？天天盯著他，現(xiàn)在一擴(kuò)招，學(xué)生加多了，老師沒加那么多，很多管理變成粗線條的管理，的確很難。所以我覺得不斷的這種偶發(fā)的事情也在提醒如何去做好日常的工作，沒有日常工作的心理救援做基礎(chǔ)，我們總是事后再去做的話，的確有困難。

　　主持人：

　　我覺得這件事情對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)非常難，因?yàn)閯偛拍阏f(shuō)到了擴(kuò)招的因素，這是一個(gè)大背景，那么多的學(xué)生一下子到了校園里面，老師是有限的，尤其是做心理輔導(dǎo)、心理安慰的老師是有限的，你面對(duì)那么多學(xué)生，即便是大四學(xué)生，他們需要著力去輔導(dǎo)的話，那也是一個(gè)數(shù)量龐大的群體，你怎么辦，你怎么做。

　　白巖松：

　　所以教育本身要改變一個(gè)重新要讓校園內(nèi)有一種家的感覺，人跟人的距離在逐漸拉遠(yuǎn)，不管是老師和學(xué)生，種種因素，他們的距離在拉開，同班同學(xué)的距離都在拉開，連同宿舍的都在拉開。

　　主持人：

　　這個(gè)案子就能說(shuō)明很多問題，當(dāng)警方去調(diào)查的時(shí)候，同宿舍的人說(shuō)不出什么更多的細(xì)節(jié)。

　　白巖松：

　　對(duì)，當(dāng)然這是時(shí)代的一種變遷，過(guò)去同單位的人都知道你家里什么格局，全去過(guò)，現(xiàn)在你家住哪兒都不知道，人跟人的距離在拉遠(yuǎn)。但是校園內(nèi)很特殊，他們就是在以這為家的，他們都是全國(guó)各地到這兒來(lái)，沒有依托，這個(gè)時(shí)候如果不能依托同學(xué)，不能依托老師的話，他的那種孤獨(dú)感和距離感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。我覺得在大學(xué)里頭就要有一定家的氛圍，但是現(xiàn)在我們很多人都不太關(guān)注這一點(diǎn)，校園內(nèi)的這方面建設(shè)明顯出現(xiàn)了很糟糕的局面。

　　主持人：

　　你覺得這是這個(gè)問題的重要原因。

　　白巖松：

　　這是背后的因素，我們具體談這件事情的時(shí)候，總會(huì)要看到它的罕見和偶發(fā)，和個(gè)例。但是話說(shuō)回來(lái)，當(dāng)整個(gè)一個(gè)10月份，中國(guó)從南到北出現(xiàn)了三起學(xué)生殺害導(dǎo)師的案件的時(shí)候，我們忽略到每一個(gè)具體的案件本身，連在一起又有一些共性，老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎么了？我們的愛的教育和人的教育哪兒去了？對(duì)老師該有的一種敬畏怎么突然全崩潰了？這些年還有人注意這些事情嗎？我們除了教育，除了考高分之外，學(xué)校還應(yīng)該有什么？還應(yīng)該有一種什么樣的氛圍？過(guò)去我們把孩子交給老師的時(shí)候，就像交給了你另外的一個(gè)父母，連父母都會(huì)跟老師說(shuō)，這就是您的孩子，打就打，罵就罵，老師也是這樣看待自己的學(xué)生，現(xiàn)在怎么就不是了呢？所以我覺得每一個(gè)事情個(gè)例都有它的偶然，但是連在一起又有它的共性基礎(chǔ)，這才是讓人擔(dān)心的。

　　主持人：

　　您現(xiàn)在正在收看的是《新聞1+1》，在接下來(lái)的節(jié)目中，我們會(huì)繼續(xù)與您探討，我們?cè)��?jīng)熟悉的師生關(guān)系如今為什么會(huì)消失了。