“孩子們好像突然之間都長大了！”很多老師和家長發(fā)出了這樣的感慨

　　成都市成華區(qū)東郊體育場外，一排嶄新的簡易房上面掛著粉紅色的牌子——成華區(qū)愛心學(xué)校，來自都江堰、汶川、青川等重災(zāi)區(qū)的59名孩子在這里復(fù)課。

　　“愛心學(xué)�！痹O(shè)置了小學(xué)部、中學(xué)部兩間電教化教室，配置了56臺(tái)液晶顯示器電腦、2臺(tái)32吋液晶電視，以及一間災(zāi)后學(xué)生心理咨詢室，一間教研辦公室。

　　來自青川縣紅光中心校的王宏榮是六年級學(xué)生。5月26日下午，《瞭望》新聞周刊記者在這里采訪時(shí)看到，在老師的指導(dǎo)下，他戴上耳麥，在電腦中找到了對應(yīng)的六年級數(shù)學(xué)課教學(xué)光碟，點(diǎn)擊“比例”的章節(jié)，電腦課堂開課。

　　小學(xué)部教室后面的墻壁被裝點(diǎn)成“新星手墻”，貼著孩子們五顏六色的手印，每一只手印中間都有一顆心，每一個(gè)手指頭都是一張笑臉。王宏榮的“手”也在其中，“手”的周圍還歪歪斜斜地寫著：“愿地震早日結(jié)束，人類幸福安康！”

　　在上海，金洲小學(xué)三年級(4)班的小朋友孫暢，給九歲的“小英雄”林浩寫了一封信：

　　“在這次大地震中，你舍身背出兩名同學(xué)，帶著救人落下的傷，在和父母失散的情況下，與14歲的姐姐走了7個(gè)小時(shí)，從小路逃生到都江堰。我被你深深地震撼了，我為你對同學(xué)的深情厚誼、為你舍身救人的氣概所感動(dòng)，為你的臨危不懼、鎮(zhèn)定堅(jiān)強(qiáng)所折服。

　　相比之下，我覺得非常慚愧，平時(shí)我什么都要大人照顧，我無法想象遇到這樣的災(zāi)難我怎么應(yīng)對。我要向你學(xué)習(xí)，有能力照顧自己，才有可能幫助他人。

　　我也非常掛念你，你找到爸爸媽媽了嗎？你現(xiàn)在吃什么？住哪里?我真心希望成為你的朋友。我相信全國有無數(shù)人都在關(guān)注著你，祝福著你！你失去了許多同學(xué)，但你擁有了更多的朋友！你不會(huì)孤單！”

　　又是一個(gè)兒童節(jié)臨近，但這是一個(gè)特殊的兒童節(jié)。全國的小朋友和四川地震災(zāi)區(qū)的小朋友一起，共同感受著什么是災(zāi)難、責(zé)任、堅(jiān)強(qiáng)與愛心。

　　讓孩子們的心靈再次起飛

　　截至5月28日，四川災(zāi)區(qū)已有45%的中小學(xué)復(fù)課，非災(zāi)區(qū)學(xué)�；�本復(fù)課。但這些孩子們受傷的心靈能否恢復(fù)，成為全國人民都關(guān)心的問題。

　　武警北京總隊(duì)醫(yī)院的高級心理治療師孫燕玲告訴本刊記者：“受災(zāi)群眾心里都有一個(gè)‘堰塞湖’，尤其是地震中受傷的孩子，身心遭受很大的創(chuàng)傷。要對他們進(jìn)行認(rèn)真的心理疏導(dǎo)，避免心理‘潰堤’。”

　　在綿竹九龍鄉(xiāng)白玉村，一個(gè)名叫麗麗(化名)的四年級小女生幸運(yùn)地從教室里跑了出來，她的老師及一些同學(xué)都被埋在了廢墟里；她的父母在地震中受了傷。

　　在接受孫燕玲的心理輔導(dǎo)時(shí)，麗麗的大眼睛里噙滿了悲傷的淚水：“我害怕，怕受傷，怕痛，我的腳被石塊擦傷了，很痛！”

　　“不怕，醫(yī)生給你搽點(diǎn)藥就好了，勇敢一點(diǎn)！”孫阿姨和藹地?fù)崦�著小女孩的長發(fā)，輕言細(xì)語地安慰著她，并詢問她喜歡什么、想不想上學(xué)等。

　　“我想上學(xué)，可是學(xué)校沒了，書包、筆也丟了……”麗麗嚅囁著嘴唇。在孫阿姨的鼓勵(lì)下，麗麗在孫提供的一張白紙上畫下了自己的“希望”——一座嶄新的學(xué)校，有寬大的操場、飄揚(yáng)的紅旗，還有課桌齊整的教室……

　　孫燕玲分析，小女孩麗麗在圖紙上畫出了一座新學(xué)校，這表明她在潛意識里抱有一種對美好生活的憧憬，“即使經(jīng)歷了再大的不幸和災(zāi)難，只要人們心里還存有對美好生活的期望，那他們的‘心靈家園’將得到重建�！�

　　5月27日是首批四川兒童傷員來杭城的第一個(gè)清晨。孩子們偶露驚恐的眼神，或者言語很少，但瞬間便把好奇的目光轉(zhuǎn)向昨晚來不及打量的卡通病房，墻上貼的卡通漫畫，床前擺放的鮮花、玩具娃娃和戰(zhàn)車。很快，在這里的孩子安然地接受了這個(gè)雖然陌生，卻充滿著溫馨的城市。

　　外科大夫朱健第一天印象最深的小患者是快兩歲的小女孩舒雨婷，她在地震中腦損傷，已經(jīng)會(huì)說話一年多的小女孩出事后，就再也沒有開過口。從昨天晚上起，朱健就開始了對其進(jìn)行心理干預(yù)，幫助她恢復(fù)說話。

　　“今天她醒來后，看見了溫馨的病房，還有家長陪在身邊，一點(diǎn)都不害怕了�！币呀�(jīng)辛苦了一上午的朱健一邊扒了幾口飯，一邊高興地對本刊記者說。

　　另一個(gè)小朋友康藝川在床上擺弄著玩具車，護(hù)士阿姨方俊剛給他講了哪吒的故事。

　　“這是什么��？”指著玩具車，方俊問他。

　　“挖土機(jī)�！�

　　“干嗎用呀？”

　　“挖泥巴，去蓋不會(huì)震壞的房子。”童心世界里，康藝川用自己的方式去理解這次災(zāi)難。

　　中科院心理研究所所長張侃說，根據(jù)心理學(xué)的研究，災(zāi)害是一個(gè)壞事，但所有經(jīng)過災(zāi)害的學(xué)生，特別是中小學(xué)生，經(jīng)過成功的心理干預(yù)后，他們會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，在未來的人生道路上會(huì)得到更多成功。

  [1]  [2]  [下一頁]