雅思考倒大陸生：低齡考生多拉低分?jǐn)?shù)

　　“中國學(xué)生很會考試”，這幾乎已成公認(rèn)。然而，近日雅思官方網(wǎng)站去年公布的數(shù)據(jù)令不少人感到驚訝：自2000年以來，中國大陸雅思考生的平均成績一直徘徊在全球100多個(gè)雅思參考國家中的“倒數(shù)榜”榜單上。

　　總分平均分都排倒數(shù)

　　數(shù)據(jù)表明，2006年中國考生雅思平均分為5.53分，全球排倒數(shù)第二，僅比阿聯(lián)酋考生分?jǐn)?shù)高；2008年，中國考生雅思成績略有提升，但聽說讀寫四項(xiàng)平均分也僅為5.65分。

　　英國使館文化教育處考試部每年的考試統(tǒng)計(jì)分析顯示，2009年中國大陸考生的雅思總分平均5.5分，在全球排名倒數(shù)第三。

　　雅思官網(wǎng)的2007年全球雅思排名表顯示，大陸考生口語成績最差，排全球倒數(shù)第一，總分平均分為5.45分，較最高的德國相差整整1.71分，排在伊朗、日本、巴基斯坦、尼泊爾、菲律賓、俄羅斯、韓國、斯里蘭卡、泰國、越南等國考生之后。另外，港澳臺地區(qū)考生總分平均分、分項(xiàng)成績平均分都高于大陸考生。

　　低齡考生多拉低分?jǐn)?shù)

　　“其實(shí)中國不缺雅思考試的高分生，從雅思全球高分榜來看，中國大陸學(xué)生在聽力、閱讀方面都有拿滿分的，但參加雅思考試的中國考生基數(shù)太大，這就拉低了全國整體考生成績水平。”啟德學(xué)府學(xué)術(shù)總監(jiān)李碧燕認(rèn)為，中國“烤鴨”低齡人群眾多是平均分低的重要客觀原因�！叭珖�雅思考生人數(shù)3年前就達(dá)21萬人，去年更超過30萬大關(guān)，其中18歲以下的考生占了總考生數(shù)的一半以上�！�

　　據(jù)新東方學(xué)校透露，目前中國雅思考生人數(shù)占全球雅思考生人數(shù)整整20%，基數(shù)之大在全球無可比擬。

　　李碧燕認(rèn)為，大量的低齡“烤鴨”是一群英語基礎(chǔ)相對較弱、人生閱歷及思維方式不夠成熟，寫作、口語能力不高的考生群體，他們的考試成績正是拉低大陸雅思考生平均分以及分項(xiàng)成績的原因所在。

　　與雅思考官交流后，李碧燕發(fā)現(xiàn)：“大陸考生對題目把握度不好，寫作時(shí)說不到點(diǎn)子上，文章有框架，卻沒什么實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。雅思寫作考察的就是對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度及個(gè)人批判性的思維能力，而大陸考生尤其是低齡考生十分欠缺。”

　　“另外，中國學(xué)生缺乏批判性思維，容易走極端、一邊倒地分析對錯(cuò)。以這樣的思路答雅思作文，就只能栽跟斗了。因?yàn)椴荒芤环譃槎�、批判性地看問題，即等于答錯(cuò)了一半�！杯h(huán)球雅思學(xué)校教學(xué)總監(jiān)趙署明表示。

　　改革多年仍是“啞巴英語”

　　廣州新東方英聯(lián)邦項(xiàng)目主管陳國輝表示：“以中國人一直以來重語法輕運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)詞匯量、閱讀量卻是‘啞巴式’的外語學(xué)習(xí)方法，靠考試前學(xué)點(diǎn)應(yīng)試技巧沖刺一下，在雅思考試拿高分是難以實(shí)現(xiàn)的事�！�

　　陳國輝發(fā)現(xiàn)，歐洲考生得分普遍高，這離不開英語在歐洲普及六七十年的歷史背景，也離不開歐洲人用英語、說英語的頻率。另一方面，日本考生的口語成績都比大陸考生優(yōu)秀，因?yàn)樵搰�考生多為需要具備較強(qiáng)外語交際能力的職業(yè)人，使用英語頻率高。

　　反觀中國的英語學(xué)習(xí)體系，口語溝通能力一直未能真正重視，廣東高考也是今年才開始把英語口試與總成績掛鉤，大學(xué)四、六級英語更是筆試成績達(dá)到優(yōu)秀級的尖子生才需要考口語。另外，中國學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)純美語、純英語，當(dāng)碰到不同口音的英語交流時(shí)就不適應(yīng)，在雅思口語考試中就時(shí)常因此吃虧。

　　外語教學(xué)思路必須改變

　　陳國輝提出，中國考生應(yīng)重新認(rèn)識雅思考試，應(yīng)有長期語言學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)校及語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有必要推出年度性學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是幾十天、數(shù)月的應(yīng)試輔導(dǎo)班，真正從基礎(chǔ)幫助學(xué)員提高語言使用能力。

　　趙署明則認(rèn)為，我國的外語教學(xué)體系應(yīng)摒棄學(xué)習(xí)功利性、摒棄光靠應(yīng)試技巧拔高成績的教學(xué)思路，打破口語在外語學(xué)習(xí)過程中的附屬性，校內(nèi)外提供更多語言使用機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)欲望。(黃玉杰)