一次偶然的機會，記者在網(wǎng)上看到一篇博文，作者是一位曾在印度尼西亞(以下簡稱“印尼”)當過漢語老師的志愿者。談及印尼之行的感受，他提到了一本名為《華語》的教材讓其感受頗深。此教材由國家漢語言國際推廣領導小組辦公室(以下簡稱“國家漢辦”)負責，專門針對印尼高中學生編寫，在印尼受歡迎程度很高。這引起了記者的好奇，究竟是一本怎樣的書能走出國門成為印尼高中生的教材？為此，《中國新聞出版報》記者采訪了該書的出版方——教育科學出版社(以下簡稱“教科社”)社長所廣一，他講述了該社《華語》教材版權輸出背后的故事。

　　實地考察：發(fā)現(xiàn)印尼華語教材缺乏

　　教科社作為教育科學專業(yè)出版社，自1980年成立以來，每年出版教育理論圖書、中小學教材、教師教育用書、職業(yè)成人教育用書以及各種助學讀物千余種。1999年年底，國家新一輪基礎教育課程改革啟動，這給教育出版帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。在新課標教材的白熱化競爭中，教科社在出版品種和發(fā)行數(shù)量上均取得了突破。

　　面對已經(jīng)取得的成績，教科社沒有沾沾自喜、放慢步伐，而是把眼光放遠，開始為實施“走出去”戰(zhàn)略開拓國際出版市場而努力。眾所周知，印尼是世界上海外華人最多、最集中的地方，20世紀60年代以前，當?shù)厝A人比較重視傳承中華文化，積極開展華語教學，有較好的華語教學基礎。但由于種種原因，印尼政府從1966年起禁止華人公開使用華語及開展華語教育。這導致印尼華文教學出現(xiàn)斷層，很多40歲以下的印尼華人都不太會講華語。隨著國際形勢的變化，印尼政府對華人和華語教學逐漸采取了較為積極的支持態(tài)度，中斷30多年的華語教育逐漸復蘇。從1999年起，印尼政府準許在國民高中開設華語課。

　　看到這一變化，教科社當機立斷，于2003年至2005年間，多次派人到印尼考察，深入了解當?shù)厝A語教學的情況。在考察過程中，他們了解到，雖然印尼的華語教學曾經(jīng)歷過毀滅性打擊，但隨著印尼國內政治環(huán)境的好轉，當?shù)厝A人正以極大的熱情在開展華語教學。同時，由于中國國際地位的提升及中國、印尼兩國經(jīng)濟貿易的往來不斷加深，能說華語已成為印尼青年就業(yè)的重要技能，印尼各民族學生都希望能在學校里學習華語。在一次考察中，所廣一與當?shù)氐囊晃还賳T深度溝通，這次談話更加堅定了所廣一的決心，他認為中國應當出版一本官方的華語教材供印尼學生使用。

　　對于這個選題，出版社的編輯進行了認真的分析和考量。首先，他們意識到鑒于印尼社會的特殊歷史背景，開發(fā)印尼的對外漢語教材可能會遇到各種困難。其次，印尼的社會經(jīng)濟發(fā)展水平不高，開發(fā)印尼的對外漢語教材短期內不會有較大收益。同時，大家也一致認為開發(fā)印尼使用的漢語教材，不僅有助于華語在印尼的推廣，有助于當?shù)厝A語教學的發(fā)展，也有利于中國、印尼間的相互溝通和理解，更有利于兩國關系的持久、健康、穩(wěn)定發(fā)展。經(jīng)過反復論證，從國家的利益出發(fā)，從漢語國際推廣的大局出發(fā)，他們最終作出決定，開發(fā)一套適用于印尼的對外漢語教材。2006年5月，教科社正式向國家漢辦提交立項報告，申請承擔在印尼開發(fā)漢語教材的任務。國家漢辦很快對該立項報告進行了批復，同意該社開發(fā)適用于印尼的華語教材。

　　出版發(fā)行：準確定位創(chuàng)新發(fā)行模式

　　《華語》教材能走出國門順利出版、發(fā)行，并廣受好評，所廣一認為，這與教科社縝密的出版發(fā)行思路密不可分。首先，他們明確了教材的出版定位。為適應印尼多元語言文化的社會背景，他們讓《華語》教材既注意體現(xiàn)華語和中華文化的特點，又力圖反映印尼多元民族社會的生活風貌和風土人情，還對中國、印尼兩國相關的語言文化知識做了對比和介紹。在調研中，他們發(fā)現(xiàn)印尼華語教學中斷30多年后，其基礎非常薄弱，教師教學水平偏低，因此對于印尼來說，他們需要的是零起點、普及型、本土化的華語教材。

　　定位一經(jīng)明晰，教科社隨即又研發(fā)了一套獨特的出版發(fā)行模式，即“中國、印尼聯(lián)合編寫—中國出版—印尼印刷、發(fā)行—中國、印尼聯(lián)合推廣”的對外漢語教材出版新模式。具體來說，就是由中國、印尼雙方的作者共同編寫教材，由教科社出版，由印尼當?shù)氐臋C構代理印刷、發(fā)行，由教科社和印尼相關方面合力完成教材后續(xù)的培訓、推廣工作。

　　為了確�！度A語》能夠在更大范圍內得到推廣，提高該教材在印尼傳播的廣度和深度，教科社還與印尼聯(lián)通書局建立了合作關系。多年來，聯(lián)通書局一直致力于華語的傳播，在當?shù)負碛休^好的發(fā)行渠道和聲譽。因此《華語》教材每冊編寫完成后，都由聯(lián)通書局負責在當?shù)赜≈疲�并依靠他們的發(fā)行渠道在印尼各地發(fā)行。這種發(fā)行模式保證了教材在當?shù)氐玫接行�推廣。

　　教材出版后的培訓、推廣工作由教科社與雅加達華文教育協(xié)調機構、聯(lián)通書局等單位通力合作，各展所長。教科社負責派專家到印尼培訓教師，與當?shù)貛熒�座談，收集市場反饋信息。雅加達華文教育協(xié)調機構、聯(lián)通書局等負責聯(lián)系當?shù)馗髡�府部門、學校，組織教師參加培訓、座談等。實踐證明，這種全新對外漢語教材出版發(fā)行模式，不僅有效地提高了教材的實用性、科學性，而且保證了教材能在當?shù)氐玫捷^好的發(fā)行，教材后續(xù)工作也能夠順利開展。