不管有何冠冕堂皇的理由，任何人包括教育行政主管部門(mén)，也無(wú)權(quán)強(qiáng)迫一名學(xué)生上什么學(xué)校、受什么樣的教育。顯然，當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)的這種做法，剝奪了學(xué)生受教育的自主選擇權(quán)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。在這一荒唐鬧劇的背后，是我國(guó)中等職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

　　事實(shí)上職業(yè)中專招不到人、面臨巨大的招生壓力，絕不只是惠安獨(dú)有的現(xiàn)象，而是一個(gè)全國(guó)普遍的現(xiàn)象。職業(yè)中專招生難看似只是問(wèn)題的一個(gè)方面，其實(shí)是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育面臨嚴(yán)峻困境的一個(gè)縮影。職業(yè)中專招生難，除了與社會(huì)和群眾對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育“沒(méi)出息、低人一等”有關(guān)外，還與職業(yè)教育本身存在的種種問(wèn)題有關(guān)。比如，職業(yè)教育辦學(xué)與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)；技術(shù)設(shè)備落后，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展有所脫節(jié)，不能滿足職業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展需要；辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力等。這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重制約了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，也使公眾對(duì)職業(yè)教育的信任度降低，在一定程度上加劇了職業(yè)教育的困境。

　　經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)技能人才，職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中極為重要的一個(gè)組成部分。如何改進(jìn)職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，是擺在社會(huì)面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　□孫瑞灼