免試讀“雙學(xué)位”能否增加就業(yè)砝碼

　　日前，福建省教育廳等單位聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在全省高校畢業(yè)生中試行“雙學(xué)位”、“雙專業(yè)”教育的意見》，凡愿意修讀“雙學(xué)位”或“雙專業(yè)”的高校畢業(yè)生，只要符合高校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定，均可向本人所在高校提出申請并免試入學(xué)，學(xué)校不得以任何理由拒絕本校畢業(yè)生的修讀申請。畢業(yè)生修讀“雙學(xué)位”或“雙專業(yè) ”，學(xué)習(xí)期限一般為兩年。

　　據(jù)了解，今年福建普通高校畢業(yè)生達(dá)20多萬人，此舉是為錯開今年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)高峰，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。

　　然而，面對這樣一個繼續(xù)深造的機會，許多正在謀職的大學(xué)生卻并無打算修讀，一些用人單位也表示對雙學(xué)位沒有區(qū)別也沒有優(yōu)先對待。旨在緩解就業(yè)壓力的“人才再加工”計劃能否取得實際效果，前景并不容樂觀。

　　誰是受益者

　　“‘雙專業(yè)’‘雙學(xué)位’并不是就業(yè)的保障，現(xiàn)在連研究生都不好找工作了，先上崗再說吧，哪怕是去參加就業(yè)見習(xí)活動，兩年后是什么情況還不知道�！庇浾卟稍L發(fā)現(xiàn)，目前福建高校不少應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為“回爐”政策只會拖延就業(yè)的時間。

　　所謂“雙學(xué)位”，是指修讀本專業(yè)取得相應(yīng)學(xué)位的同時，修讀另一門類學(xué)位的專業(yè)所獲得的學(xué)位，試行“雙學(xué)位”的專業(yè)必須是已經(jīng)取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的本科專業(yè)。所謂本科“雙專業(yè)”，是指取得本專業(yè)畢業(yè)證書的同時，修讀同一門類學(xué)位跨學(xué)科的另一個本科專業(yè)。所謂高職高專“雙專業(yè)”，是指取得本專業(yè)畢業(yè)證書的同時，修讀另一個高職高專專業(yè)。

　　政策中只說明學(xué)校不得以任何理由拒絕本校畢業(yè)生的修讀申請，一些學(xué)生認(rèn)為，要繼續(xù)讀下去的話，除非能跨校到更好的大學(xué)去�！半m然現(xiàn)在工作難找，但用兩年時間總能找到吧�！边@是多數(shù)學(xué)生的心態(tài)。

　　“念了十幾年的書，花了不少錢，再念下去還要增加家里負(fù)擔(dān)。”福建工程學(xué)院大四學(xué)生小張家里并不寬裕，現(xiàn)在要急著找份工作，減輕家里的壓力。雖然投了幾十份簡歷，沒有一點回音，但他告訴記者，他要執(zhí)著地找下去，雖然現(xiàn)在有繼續(xù)留在學(xué)校念下去的機會，但他不會選擇。

　　“我們看重的是應(yīng)聘者的實踐能力，對雙學(xué)位沒有區(qū)別也沒有優(yōu)先對待�！备Ｖ菀患移髽I(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人說，用人單位主要看中大學(xué)畢業(yè)生本專業(yè)知識掌握得怎樣，雙學(xué)位對企業(yè)的作用不大，擁有雙學(xué)位的畢業(yè)生也不一定有多大的潛力。

　　據(jù)了解，用人單位對應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗、社會實踐的要求越來越高。福州大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人說，目前福建省用人單位多為中小企業(yè)，他們在人才培養(yǎng)、培訓(xùn)上投入少，急需運用型、操作型人才，對應(yīng)聘者的實際能力、適應(yīng)能力要求越來越高。一些高校擴招后辦學(xué)條件相對滯后，一些學(xué)校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重視不夠，不能完全適應(yīng)用人單位的需要。

　　治標(biāo)不治本

　　中國海峽人才市場就業(yè)指導(dǎo)主管翁坤海說，畢業(yè)生切不可隨大流，或為了規(guī)避就業(yè)壓力而返�！盎貭t”，而是要結(jié)合個人的職業(yè)規(guī)劃做具體分析，明確自己今后職業(yè)發(fā)展的方向，做出最符合切身利益的選擇——用兩年時間繼續(xù)接受教育，還是用兩年時間找一份工作。

　　翁坤海建議畢業(yè)生原來所學(xué)專業(yè)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科或長線專業(yè)，目前在求職中暫時遇到困難的；職業(yè)特長不明顯或者缺乏職業(yè)競爭力的人；對自己大學(xué)專業(yè)有遺憾的人等三類人可以考慮返校接受再教育。

　　專家指出，大學(xué)生不能被動就業(yè)，不能盲目“回爐”。此舉對一些學(xué)生而言，增加了負(fù)擔(dān)，將花費更多的學(xué)費和時間。此外，這種做法相當(dāng)于變相擴招，讓原本就匱乏的高校緊缺專業(yè)的師資更加緊張，未必能保證教學(xué)質(zhì)量。而兩年后拿著“雙專業(yè)”或者“雙學(xué)位”證書的畢業(yè)生并未增加多少含金量，卻要面對兩年后更多畢業(yè)生的就業(yè)壓力，就業(yè)后仍然需要很長一段時間適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。

　　記者了解到，大學(xué)生就業(yè)難，主要是因為人才供應(yīng)和市場需求不匹配，即就業(yè)市場的供求失衡。供需結(jié)構(gòu)性失衡，主要是因為高等教育培養(yǎng)的人才，未能很好地應(yīng)對勞動力市場的需求。一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置盲目性較大，未及時根據(jù)市場需求和畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整，確定招生規(guī)模。

　　專家指出，針對人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，要深化高教改革，著力提升大學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生充分就業(yè)、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為最高效益。只是簡單地鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，并不是解決問題的好辦法。記者 吳鐸思