“就業(yè)與教育質(zhì)量掛鉤是誤區(qū)，教育導向為就業(yè)服務(wù)也是誤區(qū)！”“用學校容納流動人口，讓教育促進社會穩(wěn)定�！薄拔覈�的教育改革必須把辦學權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)三權(quán)分離！”

　　日前，21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》面向社會的意見征求工作正式啟動。多位教育界知名專家學者聚于一堂，圍繞《規(guī)劃綱要》的制定建言獻策。

　　職能部門要打破“三位一體”

　　多年來，教育部門一直把學校的辦學權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)集于一身。對此，永博明教育研究院副院長王永江認為，教育改革應(yīng)該實施“三權(quán)分離”———由教育部門執(zhí)行管理權(quán)，讓各校自由掌握辦學權(quán)，另讓社會實施評價權(quán)。

　　王永江強調(diào)，我國教育改革多年來難以推進，其中一個重要的原因，就是當前教育部門的反饋機制出了問題———既是自己訂立方案，又是自己評價檢驗，這有礙于教育改革的步伐推進。

　　促進職業(yè)技校廣納流動人口

　　《規(guī)劃綱要》提出，地方財政要以中等職業(yè)教育為重點，并大力發(fā)展職業(yè)教育。對此，知名教育界人士信力建表示認同，并建議教育部門放開辦學，讓流動人口享受義務(wù)性質(zhì)的中等職業(yè)教育。

　　信力建指出，自從去年金融危機開始以來，廣東近八十萬外來務(wù)工者遭遇失業(yè)或待工。對于這批流動人口，當前最需要的就是再培訓再學習。

　　教育部門應(yīng)充分調(diào)動社會辦學力量，放開義務(wù)教育范疇，努力把這部分人轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)勞動力。這對未來我國的經(jīng)濟發(fā)展大有裨益，同時也對社會穩(wěn)定很有好處。

　　就業(yè)率與教學質(zhì)量掛鉤是誤區(qū)

　　談及有院校以就業(yè)率衡量教學質(zhì)量的現(xiàn)象，廣州市亞加達外語專修學院院長覃毅建持否定態(tài)度。

　　覃毅建認為，按毛入學率或以就業(yè)率直接衡量教學質(zhì)量，事實上是一個誤區(qū)。而現(xiàn)在遭遇金融危機，學生就業(yè)難，有不少學校動員全校教職員工為畢業(yè)生找工作。這種把教師職責傾注于為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助，同樣是一個誤區(qū)。

　　以上兩個方面，都會直接導致教育導向的錯誤，是不可取的。覃毅建建議，院校的教學質(zhì)量評估應(yīng)該推向市場，文憑的含金量由市場評定。記者 黃玉杰