想就業(yè)的，可以找到滿意的工作；想升學(xué)的，可以專升本；想留學(xué)的，可以出國(guó)留學(xué)；想創(chuàng)業(yè)的，可以創(chuàng)業(yè)成功——這才是人民滿意的高職教育

　　和很多高職院校搞院慶“只說(shuō)自家話只擺自家好”不一樣。4月25日，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在慶祝建校50周年的前夕，特意召開了“高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展”學(xué)術(shù)論壇。

　　當(dāng)天，在這所首批國(guó)家示范高職院校里云集了中國(guó)教育界的眾多學(xué)者專家，他們中既有中國(guó)高等教育研究的著名教授潘懋元、中科院院士賀賢土；也有退休后還一直為中國(guó)教育鼓與呼的原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清、原教育部職成司司長(zhǎng)楊金土；更有一批活躍在當(dāng)今職業(yè)教育領(lǐng)域的中青年專家：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源、上海市教科院職成教研究所所長(zhǎng)馬樹超、北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)吳巖等。

　　學(xué)術(shù)論壇因他們的相聚和觀點(diǎn)的碰撞成為一場(chǎng)盛會(huì)。這些專家把目光聚焦在：發(fā)展了近10年的中國(guó)高職教育目前處在什么階段？如何正確認(rèn)識(shí)這個(gè)階段？高職院校未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展出路在哪兒？

　　理智看待“半壁江山”的高職教育

　　“我是高職教育的一個(gè)‘新兵’�！闭搲�開始，擔(dān)任院長(zhǎng)職務(wù)已有7個(gè)年頭的中科院院士、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)賀賢土很謙和地向與會(huì)者說(shuō)。

　　“但中國(guó)高職教育正迎來(lái)了春天”。滿頭白發(fā)的賀院士向高職戰(zhàn)線的同志鼓氣說(shuō)，目前，高職教育已成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。2008年，全國(guó)共有高職高專院校1168所，在校生近880萬(wàn)人，占全日制普通高校本�？圃谛Ｉ�的47%。

　　經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，高職教育得到了社會(huì)的很大認(rèn)可，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。賀院士指出：“高職教育已經(jīng)體現(xiàn)出了它的生命力。”

　　賀院士的一番開場(chǎng)白在論壇濺起了思想的漣漪。北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)吳巖直言：“盡管如此，中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，如辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平，還沒(méi)有得到根本的改善，因此應(yīng)當(dāng)冷靜地看待高職教育取得的成就。”

　　“冷靜看待現(xiàn)有高職教育的發(fā)展，這是一種理智的認(rèn)識(shí)�！眳菐r的觀點(diǎn)得到了原教育部職成司司長(zhǎng)楊金土的認(rèn)同。楊金土認(rèn)為，有“半壁江山”之稱的高職教育，之前應(yīng)冠以“規(guī)模上”、“數(shù)量上”等限定詞才算準(zhǔn)確�！爱吘�，在高等教育歷史上，高職教育也就是10來(lái)歲，切忌過(guò)高評(píng)價(jià)自己”。

　　原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清自嘲自己出席此論壇，只是為了“湊湊熱鬧，敲敲邊鼓”。然而，這位滿頭銀發(fā)的前教育部官員認(rèn)為，“我國(guó)的高等教育又到了關(guān)鍵的時(shí)候�！彼�說(shuō)，中國(guó)高等教育的發(fā)展需要經(jīng)歷“大改革、大發(fā)展、大提高”三個(gè)階段，現(xiàn)在正是經(jīng)歷從高等教育的大國(guó)向高等教育的強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。

　　周遠(yuǎn)清向與會(huì)者拋出了一個(gè)問(wèn)題：“小康社會(huì)應(yīng)該享有一個(gè)什么樣的高等教育？”他說(shuō)，小康社會(huì)需要我們提高教育水平，建立現(xiàn)代化教育體系，完善教育體制。他說(shuō)：“到2020年，建立高等教育的強(qiáng)國(guó)，就要有各級(jí)各類教育達(dá)到強(qiáng)項(xiàng)，包括高職、民辦高校，培養(yǎng)一批在世界科技舞臺(tái)上很強(qiáng)勁的科技人才。最終讓老百姓享有更加良好的高等教育�！�

　　高職教育的可持續(xù)發(fā)展最終是在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

　　“高職教育可持續(xù)發(fā)展的出路”問(wèn)題，專家最為關(guān)注。

　　賀賢土指出，教育的核心使命是使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，如果只顧盯住條條框框，毫無(wú)預(yù)見(jiàn)性地按現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平和模式去考慮問(wèn)題的話，職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)有多少創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的后勁。因此，賀院士在各種場(chǎng)合下呼吁：“高職教育在經(jīng)過(guò)前期的‘產(chǎn)學(xué)結(jié)合’之后，應(yīng)該走‘產(chǎn)學(xué)研結(jié)合’的道路，這是持續(xù)發(fā)展高職教育的基本途徑�！�

　　當(dāng)然，賀賢土解釋了職業(yè)院校的“研”與本科大學(xué)、研究型大學(xué)“研”的對(duì)象與內(nèi)容各有側(cè)重。他認(rèn)為，前者除了為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高技能應(yīng)用型人才外，院校教師與科研設(shè)備等資源都要充分為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并提供智力支撐。

　　“高職教育要有前瞻性才能可持續(xù)性發(fā)展，就要進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合�！闭搲�上，楊金土很贊同賀賢土的這一看法，他說(shuō)，“高職教育的可持續(xù)發(fā)展最終是在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。職業(yè)教育沒(méi)有吸引力的原因就是現(xiàn)有的職業(yè)教育沒(méi)有考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展�！�

　　而高職教育如何才考慮了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？在華東師大職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)石偉平教授看來(lái)，高職學(xué)生畢業(yè)后，想就業(yè)的，可以找到滿意的工作；想升學(xué)的，可以專升本；想留學(xué)的，可以留學(xué)；想創(chuàng)業(yè)的，可以創(chuàng)業(yè)成功。“這樣才做到了人民滿意的高職教育。”

　　從提高職業(yè)教育質(zhì)量入手

　　當(dāng)前，金融危機(jī)對(duì)教育的影響已經(jīng)呈現(xiàn)�？稍诮逃�界，一直在流行一種聲音：“經(jīng)濟(jì)的冬天是教育的春天”。甚至有人說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的冬天更是職業(yè)教育的春天。

　　這種聲音又一次在此次論壇得到了重申。89歲高齡的潘懋元教授以“逆流而上：金融危機(jī)的挑戰(zhàn)，高職院校的機(jī)遇”為主題，闡述了金融危機(jī)對(duì)教育的淺層次、次層次和深層次的影響，從而提出大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。他特別提到，“金融危機(jī)，將促使一向不重視素質(zhì)教育的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，重視并加強(qiáng)人文素質(zhì)、職業(yè)道德教育。特別是誠(chéng)信教育。”

　　滿頭銀發(fā)而充滿睿智的潘懋元教授發(fā)出的呼吁引起了陣陣的掌聲，與會(huì)者把他的話當(dāng)成一個(gè)教育家發(fā)出的箴言。

　　上海市教科院職成教研究所所長(zhǎng)馬樹超也指出，金融危機(jī)下的高校畢業(yè)生就業(yè)難題，高職教育面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇都前所未有。他認(rèn)為，金融危機(jī)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，是在高職教育的規(guī)模急劇擴(kuò)大下，教學(xué)質(zhì)量難以滿足發(fā)展要求，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的就業(yè)難風(fēng)暴；而機(jī)遇就在于學(xué)校加快走出傳統(tǒng)辦學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯高職特色，凝聚社會(huì)共識(shí)，以及為此進(jìn)行的一系列努力。

　　本報(bào)記者 梁國(guó)勝