近年來,在職業(yè)教育持續(xù)快速擴(kuò)張的背景下,許多本科院校在辦好學(xué)科教育的同時(shí),也加入到了分食“大蛋糕”的饕餮盛宴之中。但與中等職業(yè)教育不同,學(xué)科化傾向和實(shí)踐教學(xué)的薄弱,正使一些地方的高職教育淪為本科教育或者�？平逃�的“壓縮餅干”。而本科院校由于以學(xué)科教育為基本價(jià)值取向,又比獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)院校更缺乏實(shí)踐

　　教學(xué)基地等技能訓(xùn)練方面的歷史積累,更容易將高職教育視為賺取利潤的“副業(yè)”,辦成簡易版的本科教育。

　　為避免陷入上述困境,重慶工商大學(xué)整合校內(nèi)外資源辦職業(yè)教育,并將職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)科教育之中。在這里,職業(yè)教育不僅僅是一只會下蛋的母雞,其對社會需求的敏銳洞察和快速反應(yīng),還成了推動全校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“營養(yǎng)餐”。

　　本科院校辦高職:搶到“蛋糕”也尷尬

　　在職業(yè)教育辦學(xué)熱中,重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院于2002年組建。院長李定清說, 辦學(xué)之初,學(xué)院就面臨著較大的資源瓶頸,實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較為薄弱,學(xué)科化傾向也比較突出。要讓培養(yǎng)出來的學(xué)生真正適應(yīng)社會對技能型人才的需求,高職院校就必須從“簡易版的學(xué)科教育”轉(zhuǎn)變成真正的職業(yè)教育。否則,不僅不能緩解技能型人才缺乏的結(jié)構(gòu)性矛盾,還會因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)科教育的辦學(xué)質(zhì)量整體下降而背上罵名。

　　實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的生命力所在,高職教育的成敗取決于其實(shí)踐教學(xué)模式能否支撐對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但一所本科院校不可能一下拿出那么多錢來搞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),怎么辦?應(yīng)用技術(shù)學(xué)院跳出本科院校的傳統(tǒng)辦學(xué)思路,主動向其他獨(dú)立的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),搞校企合作,開展訂單式培養(yǎng),借雞孵蛋。學(xué)院與重慶小天鵝集團(tuán)簽訂訂單合作協(xié)議,為其培養(yǎng)企業(yè)基層管理人員,與揚(yáng)子江假日集團(tuán)、中新會展有限公司等企業(yè)合辦專業(yè)。

　　校企合作成效明顯,但也隨著合作深入出現(xiàn)了矛盾。企業(yè)的訂單培養(yǎng)方式顯然只是一種短期行為,由于缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性和穩(wěn)定性,校企合作很難進(jìn)行由點(diǎn)到面的創(chuàng)新。而學(xué)校則希望能夠形成長效機(jī)制和自己的辦學(xué)特色,職業(yè)教育要發(fā)展,根本途徑還在于苦練內(nèi)功。

　　揚(yáng)長補(bǔ)短:加強(qiáng)基礎(chǔ)研究,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

　　2002年,重慶工商大學(xué)啟動了通過開放式辦學(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的改革。學(xué)校認(rèn)為,本科教學(xué)不應(yīng)該全是以研究型為主的精英教育,也應(yīng)該有應(yīng)用型教育這一更豐富的層面,高職教育的改革試點(diǎn)也能為本科教學(xué)改革提供思路。學(xué)校每年投入學(xué)費(fèi)的7%,專項(xiàng)用于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。目前,應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地已建成計(jì)算機(jī)和語音等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、軟件工程和旅游專業(yè)導(dǎo)游等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等15個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室,占地面積約2500平方米,資產(chǎn)總值超過600萬元。

　　在學(xué)校加大投入為硬件設(shè)施上檔次的同時(shí),應(yīng)用技術(shù)學(xué)院也緊鑼密鼓地優(yōu)化技能型人才培養(yǎng)方案,尤其是科學(xué)界定職業(yè)能力的含義和標(biāo)準(zhǔn),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)整合、優(yōu)化資源配置,構(gòu)建了以“一個(gè)中心、兩個(gè)平臺、三個(gè)互動、四個(gè)結(jié)合”為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)框架體系。

　　這一體系主要可以概述為,以“職業(yè)能力”為中心,是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的邏輯起點(diǎn); 打造“校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺”,是實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ);建立“培養(yǎng)考核、師資互動、校企合作”三個(gè)機(jī)制,是實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行關(guān)鍵;遵循“雙綱、雙課、雙師、雙證”四個(gè)結(jié)合,是實(shí)踐教學(xué)體系的控制標(biāo)準(zhǔn)。

　　迄今,這一實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過了辦學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),取得了豐碩成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院充分借鑒國家、行業(yè)、國際等三個(gè)權(quán)威領(lǐng)域的成果,完成了所有專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分與開發(fā),完成了23門核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)大綱的編撰,為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

　　幾年來,學(xué)院的校企合作項(xiàng)目從無到有,從單一模式向多元化合作模式轉(zhuǎn)化,并行融合,內(nèi)外逢源,全面開花,顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。學(xué)院實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)突破,由點(diǎn)到面,由面到體的立體式實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建。與學(xué)院建立起實(shí)習(xí)合作的企事業(yè)單位已經(jīng)從2002年建院之初的4個(gè)增加到2007年的43個(gè),實(shí)習(xí)點(diǎn)遍布全國13個(gè)省市或地區(qū)。與學(xué)院建立起“訂單培養(yǎng)、合辦專業(yè)”等合作的企業(yè)多達(dá)12個(gè),實(shí)現(xiàn)了每個(gè)開設(shè)的專業(yè)都有校企合作背景。

　　李定清將應(yīng)用技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)框架體系的特點(diǎn)概括為“內(nèi)修外練,內(nèi)外兼修。能力本位,多維互動”。今年10月,這一教學(xué)成果獲得了重慶市教學(xué)育改革成果一等獎。

　　發(fā)展與反哺:高職教育為本科教學(xué)改革探路

　　應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“系統(tǒng)構(gòu)建,基礎(chǔ)研發(fā),全程實(shí)踐,開放辦學(xué)”的辦學(xué)思想與實(shí)踐,較好地發(fā)揮了本科院校辦高職教育的優(yōu)勢,同時(shí)為學(xué)校通過開放式辦學(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的改革探索出了一條新路。

　　重慶啤酒股份有限公司副總經(jīng)理?xiàng)钭空J(rèn)為,本科院校與職業(yè)教育的優(yōu)勢互補(bǔ),真正整合了校內(nèi)外教學(xué)資源,使重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院既能培養(yǎng)出企業(yè)需要的基層管理人員,又能培養(yǎng)中高層管理人員,從而形成了自己的競爭優(yōu)勢。目前,重慶啤酒股份有限公司與學(xué)院續(xù)簽了長期的訂單培養(yǎng)協(xié)議。

　　應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的探索也為重慶工商大學(xué)學(xué)科教育的改革提供了思路。學(xué)校與合作企業(yè)共同討論制定“應(yīng)用型、開放式”的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)集于一體,為經(jīng)管類復(fù)合性應(yīng)用型專業(yè)人才提供交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)所占總課時(shí)數(shù)的比重,目前已超過五分之一。

　　應(yīng)用技術(shù)學(xué)院院長李定清表示,將進(jìn)一步發(fā)揮本科院校辦高職的優(yōu)勢,探索職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)院將繼續(xù)開展對職業(yè)能力的理論研究與項(xiàng)目開發(fā),繼續(xù)探索國家職業(yè)資格鑒定課程如何嵌入人才培養(yǎng)方案,繼續(xù)研究企業(yè)參與辦學(xué)的動機(jī)、機(jī)制、模式、利益均衡等,不僅使學(xué)院的高職教育更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求,而且為本科院校學(xué)科教育的改革提供更多的經(jīng)驗(yàn)借鑒。 (記者　張國圣）