面對突如其來的特大地震災(zāi)害,災(zāi)區(qū)廣大教師始終把學(xué)生的生命安全放在首位,舍生忘死,奮不顧身,保護(hù)學(xué)生……這一切,引發(fā)了國民對教師職業(yè)精神和職業(yè)道德的深入思考和廣泛討論。日前,教育部在其官方網(wǎng)站上公布新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)》(下簡稱“《規(guī)范》”),將在全國范圍內(nèi)公開征求意見。

　　記者發(fā)現(xiàn),《規(guī)范》出現(xiàn)了不少新的要求,其中,“保護(hù)學(xué)生安全”這一條被首次加入其中。

　　對“德才”要求提高

　　既要“志存高遠(yuǎn)”也要“終身學(xué)習(xí)”

　　此次修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)》在條目數(shù)量上有所減少,但在具體內(nèi)容上卻得到了充實(shí)。可以發(fā)現(xiàn),新《規(guī)范》的二、三、五條都對教師品德提出了具體要求。例如,第二條要求教師要“志存高遠(yuǎn)”,而“知榮明恥”則在第五條中提了出來。

　　最突出的是,“保護(hù)學(xué)生安全”被首次寫入了《規(guī)范》。“這相當(dāng)于明確了教師保護(hù)學(xué)生安全為‘師德’的一項(xiàng)內(nèi)容”,華南師范大學(xué)一位教授表示,“換句話說,保護(hù)學(xué)生安全成為了衡量一名教師是否遵守職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)之一”。

　　此外,《規(guī)范》也十分強(qiáng)調(diào)老師的“自我修煉”。比如首次提出了“終身學(xué)習(xí)”的概念,要求教師要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。

　　評價(jià)學(xué)生觀念要改變

　　不再以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　不僅在思想、業(yè)務(wù)上對教師提出“德才兼?zhèn)洹钡囊��?《規(guī)范》還對教師在對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上做出了引導(dǎo)。《規(guī)范》指出,教師“不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”�！斑@個(gè)要求很符合時(shí)代的需求。”廣州市第七中學(xué)一位老師認(rèn)為,在目前提倡素質(zhì)教育的大背景下,“唯分?jǐn)?shù)論”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等舊的、不合時(shí)宜的理念確實(shí)該摒棄。

　　“這將從源頭上有效確保素質(zhì)教育的推行。”廣州市越秀區(qū)寺右新馬路的一位小學(xué)生家長說,“同時(shí),它對孩子們來說是一個(gè)好消息,也使我們做家長的更加理性地對待孩子的發(fā)展�！�

　　《規(guī)范》不僅在對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上與時(shí)俱進(jìn),還在教育學(xué)生成才上引入了比較新的人才觀。比如,當(dāng)中的第四條明確教師要“培養(yǎng)學(xué)生良好品德,塑造學(xué)生健全人格”,“啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神”。

　　教學(xué)方式有所改變

　　高徒未必出自嚴(yán)師

　　據(jù)了解,上一次修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》還是在1997年,距今已有11年。記者注意到,相比而言,還處于征求意見階段的《規(guī)范》更加切合實(shí)際,更加人性化。比如,在“熱愛學(xué)生”條目下,舊條款提出“嚴(yán)格要求”學(xué)生,新條款則修改成“對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友”。

　　在與家長配合共同培養(yǎng)學(xué)生方面,《規(guī)范》不再僅僅是“尊重家長,主動(dòng)與家長聯(lián)系”,而加上了“平等對待家長”和“不以粗魯言行對待家長”。

　　“我們希望通過對《規(guī)范》修訂,更深入學(xué)習(xí)和大力弘揚(yáng)抗震救災(zāi)英模教師的崇高師德精神,進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育和師德建設(shè)�！苯逃�部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示,廣大教師和各界社會人士可在7月30日前,登錄中國教育新聞網(wǎng)(www.jyb.cn)下載調(diào)查表,以電子郵件方式反饋意見。

　　用新師德規(guī)范終結(jié)“范跑跑”?

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》征求意見稿中,新增的“保護(hù)學(xué)生安全”引起了網(wǎng)民極大關(guān)注。

　　不少人立即聯(lián)系到最近在坊間討論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“范跑跑事件”,甚至有人認(rèn)為此次《規(guī)范》的修改,就源于“范跑跑事件”,并能終結(jié)“范跑跑”。

　　但也有網(wǎng)友認(rèn)為,“保護(hù)學(xué)生安全”是人類社會的一種美德,與教師的這一職業(yè)無關(guān)。雖然《規(guī)范》沒有法律約束力,但在實(shí)際操作上很可能成為教師聘用等的依據(jù)。而把它作為一種規(guī)范式的硬性約束,似乎還引起“道德法律化”的可笑。

　　新增規(guī)定源于“范跑跑”?

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》征求意見稿在第三條“熱愛學(xué)生”中規(guī)定教師要“保護(hù)學(xué)生安全”；加上近日教育部發(fā)言人王旭明針對“有人提出在地震災(zāi)害的時(shí)候,除了我的女兒我誰都不救,我媽都不救”的言行,提出“我們可以不崇高,但是不能允許無恥”的言語,使網(wǎng)友們一下子就把新規(guī)聯(lián)系到最近在坊間討論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“范跑跑事件”。一位名叫“小樹林”的網(wǎng)友在其博客質(zhì)疑:“如果沒有‘范跑跑’這次法規(guī)會修改嗎?”

　　也有網(wǎng)友表示:將“保護(hù)學(xué)生安全”這一內(nèi)容寫入《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,意味著“范跑跑”的任何詭辯都無力,因?yàn)椤氨Ｗo(hù)學(xué)生安全”此時(shí)成為規(guī)定、成為“職業(yè)道德”,如果違背這樣的規(guī)定、道德,那么將會失去教師這一職業(yè),甚至?xí)�淪為眾人共憤的“無德”之人。

　　而面對王旭明“可以不崇高,但不能無恥”的評價(jià),范美忠回應(yīng)道:“我是一個(gè)優(yōu)秀教師,不崇高,也不想崇高,但并不無恥”。同時(shí),他還認(rèn)為,當(dāng)前的中國教育難以容忍像他一樣的老師:“崇高是一個(gè)好老師的必要條件嗎?”

　　“保護(hù)學(xué)生”納規(guī)是把“道德法律化”?

　　有人為新規(guī)拍掌叫好,也有人認(rèn)為需要“冷思考”。

　　有聲音認(rèn)為:“保護(hù)學(xué)生安全”應(yīng)是職責(zé)規(guī)定,不屬于道德范疇�！坝袀�(gè)省教委曾出臺了‘教師不得強(qiáng)奸學(xué)生’的規(guī)定,十分‘幽默’,而現(xiàn)在‘保護(hù)學(xué)生安全’規(guī)定也出來了,真有點(diǎn)‘道德法律化’的味道�！币晃籸oyce的網(wǎng)友說,“因?yàn)?作為一種倫常與道德,教師本身就要保護(hù)比他/她軟弱的學(xué)生群體,但這是道德范疇,不需要‘規(guī)定’啊�！�

　　“首先,教師保護(hù)學(xué)生是人類社會的一種美德,并不與教師職業(yè)有直接的關(guān)系,無需硬性規(guī)定。教師當(dāng)然要有保護(hù)學(xué)生的美德,但這種美德并不是教師職業(yè)所附加的,而是人性的美德�！苯�蘇省南京高校教師乾羽說,“教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑,并不包括保護(hù)學(xué)生,尤其是危險(xiǎn)情境下保護(hù)學(xué)生�！币虼�,這位教師認(rèn)為,雖然按照人性的美德去判斷,教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生,但這樣的要求應(yīng)該放在社會美德的層面去考慮,應(yīng)該是對所有人提出的要求,不能也不用在出現(xiàn)“范跑跑”后,把教師當(dāng)成“盯防”的重點(diǎn),并且將其寫入職業(yè)道德規(guī)范。

　　更多的網(wǎng)友認(rèn)為,“熱愛學(xué)生”就已經(jīng)包含了“保護(hù)學(xué)生安全”的含義,不需要額外寫入規(guī)定�！盀槭裁赐�是人民教師,就有譚千秋,也有‘范跑跑’呢?”網(wǎng)友“蜜蜂豬”說,可見不是規(guī)定出了問題,而是道德的問題。

　　保護(hù)學(xué)生后,誰來保護(hù)老師?

　　一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)》在網(wǎng)上一露面,即遭到不少教師的反感和反對。有的教師認(rèn)為,有關(guān)部門在修訂教師職業(yè)道德規(guī)范的同時(shí),也應(yīng)該修訂和完善有關(guān)教師權(quán)利的規(guī)定,對教師不僅在道德責(zé)任上有“規(guī)范”和要求,而且在權(quán)利上也要有明確的保障。

　　有的老師認(rèn)為,教師的待遇太低,而教師的責(zé)任和義務(wù)卻很多很沉重�！�(新規(guī))幾乎每一條都帶有強(qiáng)制的意味,但教師的權(quán)益卻鮮有提及�！蹦尘W(wǎng)友說,“教師有那么多的責(zé)任與義務(wù),但并非是教師節(jié)的幾束鮮花這樣的‘榮譽(yù)’所能對等的�！�

　　“我認(rèn)同教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生,但是請把房子修成保護(hù)祖國未來的真正避難所。老師的權(quán)益和義務(wù)應(yīng)該成正比�！焙�南網(wǎng)友“小丸子”說。

　　“在修改中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范時(shí),要求老師首先保護(hù)學(xué)生,又沒有任何前置條件,這樣怎么可以呢?”網(wǎng)友俊臣天反問。

　　荊楚網(wǎng)上,一篇署名為“陳誼軍”的文章指出:目前,教師隊(duì)伍是我國最龐大的財(cái)政供養(yǎng)序列人員,不可否認(rèn),在這個(gè)龐大的系統(tǒng)中良莠并存,如何深化這個(gè)系統(tǒng)人員的教育,增強(qiáng)其責(zé)任心與道德感,提升多數(shù)教師的修養(yǎng)及改善辦學(xué)條件,想方設(shè)法增加師生的安全系數(shù),教育部門要走的路還很長。

　　美國:不能扔下學(xué)生不管

　　據(jù)了解,美國不同的州對學(xué)校老師有各自不同的安全規(guī)劃,總的原則就是:教師必須對學(xué)生負(fù)責(zé),不能扔下學(xué)生不管。

　　在美國當(dāng)了十幾年全職教師的網(wǎng)友Eminiem_Q舉例,加州Claremont校區(qū)“緊急狀況職責(zé)”的文件明確規(guī)定在緊急情況發(fā)生時(shí)“每一個(gè)教師都有責(zé)任直接監(jiān)管學(xué)生,一直與學(xué)生在一起直至被指示其他的做法”,“如學(xué)生當(dāng)中有傷亡,教師還有可能被公訴人刑事起訴或家長民事起訴”。

　　一位“蜜蜂豬”網(wǎng)友還說:“加州圣荷塞OakGrove高中的2007—2008年度安全計(jì)劃規(guī)定”:“在全校范圍的緊急狀況時(shí),所有的員工都被要求與他們的學(xué)生在一起。任何情況下員工都不能離開學(xué)生不管�！�

　　日本:地震時(shí)不能離開學(xué)生

　　在日本。有明確的規(guī)定:“老師不能離開學(xué)生。”

　　近日,《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者拿到了一份山梨縣教委編寫的學(xué)校地震災(zāi)害對策指導(dǎo)手冊,上面詳細(xì)介紹了地震發(fā)生時(shí)老師如何正確引導(dǎo)學(xué)生逃生的方法,還明確了老師在地震時(shí)必須要說的幾句話,比如“一切都聽老師的!”“藏在桌子下!”等。

　　當(dāng)聽說中國發(fā)生的“范跑跑事件”后,日本民眾很是吃驚。他們一致表示這樣的事情不太可能發(fā)生在日本�！盀�(zāi)難前保護(hù)學(xué)生是老師的職責(zé)啊,怎么可能自己先跑呢?”一位家長在接受采訪時(shí)說。