江蘇鹽城市屬職業(yè)院校學(xué)生的國(guó)家助學(xué)金遲遲拿不到手，顯示的不過是一種表面現(xiàn)象，其背后的深層次原因恐怕還是地方政府用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維辦職業(yè)教育導(dǎo)致的必然結(jié)果。

　　得知國(guó)家將大力發(fā)展職業(yè)教育的決定以后，鹽城市委、市政府立即采取的重大戰(zhàn)略舉措便是：集中財(cái)力、人力、物力，建立可容納8所職業(yè)學(xué)校、近10萬學(xué)生入住的職業(yè)教育園區(qū)，打造全國(guó)“藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)基地。

　　為盡快實(shí)現(xiàn)這一宏偉藍(lán)圖，政府決定把一些區(qū)縣所屬職業(yè)院校收回到市里，于是在短時(shí)間內(nèi)，鹽城10多所職業(yè)院校紛紛擴(kuò)招，全市職業(yè)教育規(guī)模立即呈現(xiàn)了蔚為壯觀的景觀。何曾想到，省里一紙關(guān)于國(guó)家助學(xué)金財(cái)政分擔(dān)細(xì)則的文件，讓鹽城市一下陷入了兩難境地。為了重獲省財(cái)政補(bǔ)助，鹽城市不得不拿出新的應(yīng)對(duì)措施，將收歸上來的職業(yè)院校又重新下放到區(qū)縣。

　　看上去，這些職業(yè)院校就像弱小無力、無法把握自己命運(yùn)的“兒子”一樣，一會(huì)兒被“老子”搶走，一會(huì)兒被“老子”退回�？偠�言之，“老子”想怎么樣，就得怎么樣！

　　這種用大一統(tǒng)的觀念來發(fā)展職教的思路和做法，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所遺留的思維特征特別明顯。

　　首先，在很多領(lǐng)導(dǎo)者心目中，大，就意味著好，就意味著強(qiáng)。這幾乎成了一種思維定式。但凡政府想做的事情，都是絕對(duì)要往大做的大工程、大手筆。不管過去的歷史狀況如何，也不管現(xiàn)實(shí)的條件如何，動(dòng)不動(dòng)就要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展：建園區(qū)、上集團(tuán)。結(jié)果是攤子鋪得特大，政績(jī)光芒耀眼，至于是不是和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及財(cái)力實(shí)力相匹配、相適應(yīng)，并沒有人去深究；至于決策失誤造成的亂折騰和經(jīng)濟(jì)損失，也沒有人出面承擔(dān)責(zé)任。

　　同時(shí)，我們也可以看到強(qiáng)勢(shì)的政府真是無所不在，無所不能。這也是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代政府習(xí)慣的行為方式。政府可以明著運(yùn)用看得見的手，任意調(diào)配資源，任意組合或分解。在政府面前，學(xué)校從來就不是一個(gè)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，而是政府棋盤上可以任意擺布的棋子，想把你移到哪兒，你就必須走到哪兒，絕對(duì)不能不從。

　　教育是一門有其自身發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，職業(yè)教育亦然。而且職業(yè)教育是距離社會(huì)需求最近的教育，是最豐富多彩千姿百態(tài)可以形成特色的教育。政府部門是不是不要那么急于求成，給職業(yè)教育提供相對(duì)寬松一點(diǎn)、容它自由生長(zhǎng)的空間，也許在這樣的環(huán)境下發(fā)展起來的職業(yè)院校，才是真正有生命力的。謝湘