打30年前恢復(fù)高考以來，教育這個話題就一直沉甸甸的。

　　2月6日，教育部召開發(fā)布會宣布了20個教改征求意見的關(guān)鍵問題，其中高中是否有必要取消文理分科，以及其可行性被列入其中。一時間，該問題成為網(wǎng)絡(luò)上討論的焦點。在教育部官方網(wǎng)站中，有390人留言表達(dá)了看法，據(jù)統(tǒng)計，約有55%左右的網(wǎng)友表示支持取消文理分科，而針鋒相對，也有超過40%的人表示反對。

　　高中三年教育，就大多數(shù)，甚至絕大多數(shù)孩子來說，是決定他一輩子人生走向和生計的大事，教育部把這個問題公開并征求意見，是較為理性的做法。

　　幾乎每個人都有經(jīng)歷中學(xué)教育的人生閱歷，如果一個人在中學(xué)階段受過扎實的文史哲和數(shù)理化基礎(chǔ)教育，那絕對是最美好的事情。尤其是在各門學(xué)科已經(jīng)呈現(xiàn)廣泛的交叉重疊，具有邊緣學(xué)科知識的學(xué)養(yǎng)更有利于一個人的成長和創(chuàng)造的當(dāng)下，賅博的學(xué)識對一個人的成長至關(guān)緊要。比如說，今天學(xué)富五車的經(jīng)濟(jì)學(xué)家往往都是數(shù)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)都頗有造詣的大學(xué)問家，外國的如阿瑪?shù)賮啞ど�、哈耶克，國�?nèi)的如顧準(zhǔn)、楊小凱——這些先生之所以成就斐然，恰恰就是因為他們懂得的不僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)。

　　但在中國當(dāng)下“為考試而讀書”的教育語境里，不搞文理分科正如一些論者所言，全部9門功課如9座大山壓在學(xué)生身上，將更加加重孩子們的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響升學(xué)成績，而我們的高考又以成績單好孬論英雄，這還不把孩子們逼得走投無路？因此，現(xiàn)在反對取消文理分科是正確的。目前就此事參與爭論的人不少，各階層都有，但最值得重視的當(dāng)屬正在上高中的孩子們，“絕大多數(shù)學(xué)生反對取消文理分科�！苯逃�部門最好多聽聽他們的聲音——“按現(xiàn)有的高考制度，6門的科目已讓我們無法承受了，如果不分科，要考9門科目的話會累到無法想象。”

　　60年來，中國的教育一直是各個時代最引人關(guān)注的焦點。前30年，教育作為爭奪所謂“下一代”的“階級陣地”，其政治性被強(qiáng)調(diào)到了畸形的程度，以至于教育口成為政治運(yùn)動的主戰(zhàn)場；近30年以來，教育又成為應(yīng)試教育的主要試驗田，數(shù)以千萬計的孩子們被捆在應(yīng)試教育的戰(zhàn)車上，為分?jǐn)?shù)而讀書，導(dǎo)致大量中學(xué)生升入大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)走向社會，混個文憑，有學(xué)歷無學(xué)力。

　　毋庸諱言，中國的教育的確問題重重，亟須大刀闊斧式的改革。至于中學(xué)教育，這種改革是向素質(zhì)教育方向改革，不是向高分低能方向改革；是啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的改革，而不是填鴨式灌輸、閹割學(xué)生獨(dú)立意識的改革。相比這些問題，文理分科不分科只是細(xì)枝末節(jié)。即使文理分科不合理不科學(xué)，那也不是分科造成的，根子在中國的教育體制上。不解決教育體制問題，而關(guān)注所謂“文理分科”，與緣木求魚無異。(來源：春城晚報 平野闊）