日前，江蘇等省份出臺(tái)了新的高考方案，引起了各方的關(guān)注。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)高校招生考試政策進(jìn)行調(diào)整，把考生平時(shí)的成績(jī)表現(xiàn)納入到高考評(píng)價(jià)體系中來(lái)，更加重視對(duì)考生的綜合評(píng)價(jià)是必要的，合乎高校招生制度改革的大方向。當(dāng)然，在改革中要注重研究規(guī)律性，還要考慮到方方面面的利益和社會(huì)承受力，力爭(zhēng)做到統(tǒng)籌兼顧。下面發(fā)表兩位專家的觀點(diǎn)，以期引起各方面的討論。

　　當(dāng)今，一向?yàn)樯鐣?huì)各界所關(guān)注的高考改革已成為一個(gè)重大的民生議題。公平選才是社會(huì)大眾對(duì)高考最為關(guān)注的一個(gè)方面，也是高考制度的基本功能和精神之所在。在當(dāng)前全面建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)的時(shí)代，社會(huì)公眾對(duì)考試公平、公正的要求和期望比以往更高。因此，高考改革從制度設(shè)計(jì)、命題內(nèi)容，到錄取中的民族和區(qū)域分布方面，都應(yīng)堅(jiān)持公平客觀原則。

　　兼顧統(tǒng)一性與多樣性是高考改革的另一個(gè)原則。在高考改革的諸多兩難問(wèn)題中，靈活多樣與簡(jiǎn)便易行是一對(duì)矛盾。在原來(lái)大一統(tǒng)的高考模式下，各位考生之間的高考成績(jī)具有可比性，且管理操作簡(jiǎn)便易行。省時(shí)、省力、省錢、公平、高效是統(tǒng)一高考的突出優(yōu)點(diǎn)。但因統(tǒng)得過(guò)死，過(guò)于單一，后來(lái)朝多樣性方向改革，這可能和簡(jiǎn)便易行原則造成矛盾。為了培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的能力并增加高考的靈活性和多樣性，科目設(shè)置和命題變得較為復(fù)雜靈活，有的省市報(bào)考科目和選填志愿也變得紛繁復(fù)雜，尤其是那些頻繁改革的省份，不僅高中學(xué)生、家長(zhǎng)、老師心中無(wú)數(shù)，一般大學(xué)教師和社會(huì)大眾也難以弄清高考科目與大學(xué)系科之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，管理操作則復(fù)雜費(fèi)事。而且，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)試題的多樣性，還會(huì)造成高中組織教學(xué)的困難。在靈活多樣與簡(jiǎn)便易行這對(duì)矛盾之間，高考改革的目標(biāo)應(yīng)是朝向靈活多樣努力，但也應(yīng)盡量考慮方案的可操作性，不可完全忘記簡(jiǎn)便易行這一原則。改革目標(biāo)是朝靈活多樣發(fā)展，但是要考慮可行性和推進(jìn)的速度，將消極影響減到最少。

　　在推行新課改的情況下，高考方案不得不作出部分調(diào)整。目前全國(guó)多個(gè)省區(qū)進(jìn)行新課改，因?yàn)樾抡n改本身就復(fù)雜多樣，強(qiáng)調(diào)選修、個(gè)性，分模塊，強(qiáng)調(diào)多樣化，希望高考的考試科目越多越好。但高考既然是選拔性的統(tǒng)一考試，主要看考試成績(jī)，最強(qiáng)調(diào)公平、高效和具有可比性，所以尺度要比較單一些，不能考太多科目。兩者的意愿是很難完全契合的。

　　高考改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但目前社會(huì)上的各種看法多執(zhí)其一端。高考改革如果不通盤考慮，很容易出現(xiàn)顧此失彼的局面。如果改動(dòng)太多、太快，會(huì)給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)不小的影響，受影響的主要是學(xué)生、家長(zhǎng)和中學(xué)教師。因此高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革，頻繁改革不一定就說(shuō)明高考是在不斷創(chuàng)新。

　　古往今來(lái)的中國(guó)考試歷史表明，公平選拔卻難免失之刻板；全面考核卻容易出現(xiàn)舞弊不公，二者之間幾乎存在著非此即彼的關(guān)系。在高度甚至過(guò)度重視教育的環(huán)境下，在十分講究人情、關(guān)系、面子的文化氛圍中，在社會(huì)風(fēng)氣不太好的情況下，我覺(jué)得國(guó)人對(duì)選拔人才中注重“德”的追求、希望能夠參考成長(zhǎng)記錄全面考核，有點(diǎn)像物理學(xué)中人們對(duì)“永動(dòng)機(jī)”的追求，愿望很好，但總是不易實(shí)現(xiàn)。過(guò)于紛繁復(fù)雜的高考科目配置，也可能因社會(huì)大眾難以弄懂而無(wú)法推行。移植外國(guó)的招生方式需要有相應(yīng)的制度環(huán)境和文化土壤，否則就會(huì)水土不服，出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，甚至造成一定的社會(huì)問(wèn)題，最后不得不回到原點(diǎn)。

　　作為一個(gè)有上千萬(wàn)人參加的大規(guī)�？荚�，高考改革不可能做到讓各方都滿意。因?yàn)閰⑴c其中的人站在不同的角度。改革者較多從教育的原理和理想出發(fā)，而作為考生、家長(zhǎng)，是以參與者的身份從自身考慮，來(lái)看待公平問(wèn)題。如果自己平時(shí)成績(jī)比較好，但考大學(xué)時(shí)因?yàn)楦呖寄Ｊ絾?wèn)題沒(méi)有達(dá)到理想，那很有可能會(huì)給考生一個(gè)不公平的印象。要讓各方滿意，就要兼顧公平、效率。高考改革應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變�！安蛔儭钡氖瞧涔�平性，而“萬(wàn)變”的是其考試容和形式，可以順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求不斷推陳出新。　　(劉海峰 作者為廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授)