新學(xué)期伊始，杭州市蕭山區(qū)的中小學(xué)生便面臨一大“難題”： 新發(fā)課本上一個(gè)字都不能寫(xiě)，否則雙倍罰款。學(xué)校稱這是“課本循環(huán)使用”，為的是“保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)”。面對(duì)此一難題，眾多家長(zhǎng)只能另外自買(mǎi)課本，而學(xué)校稱，家長(zhǎng)這么做，“說(shuō)明他們的教育理念有問(wèn)題�！�(9月7日《今日早報(bào)》)

　　本文不擬討論“理念”，而要首先討論“概念”——什么叫“循環(huán)”？一盆水，洗完青菜，倒入下水道，流到污水處理廠，處理后制成飲用水再用來(lái)洗菜，這是“循環(huán)”；一盆水，洗完菠菜再洗白菜，洗完白菜再洗芹菜，這還叫“循環(huán)”嗎？這不叫“循環(huán)”，叫“重復(fù)”。

　　可見(jiàn)，所謂“課本循環(huán)使用”不過(guò)就是“課本重復(fù)使用”，而生活中，可以“重復(fù)使用”而又有助于“節(jié)約”、“環(huán)保”者，那可是不可勝數(shù)的。例如老師們身上的衣服，一代一代穿下去，也很節(jié)約很環(huán)保。

　　作為一個(gè)家長(zhǎng)，我并不反對(duì)“課本重復(fù)使用”，正如我并不反對(duì)把女兒的舊衣服送給她的小表妹一樣。我女兒有兩個(gè)小表妹，而我們只把舊衣服送給其中的一個(gè)，而且?guī)е�些許歉意(我們實(shí)在想送她新的)，而不送給另外一個(gè)——她父母明確表示，要穿新的。我可從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)人家不“環(huán)�！薄�沒(méi)有“社會(huì)責(zé)任感”�！皭�(ài)美之心人皆有之”，我想應(yīng)該人同此“心”。如果作為成人，作為教師，認(rèn)為扔掉一件舊衣服、換上一身新衣服無(wú)可指責(zé)，那么學(xué)生喜歡新課本，而且把課本看成屬于自己的東西在上面寫(xiě)些什么畫(huà)些什么，究竟有什么不可以。

　　我想在“課本循環(huán)使用”上，有兩個(gè)誤區(qū)需要加以澄清：一是“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”不是“重復(fù)經(jīng)濟(jì)”，人們要相信“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”是有一定技術(shù)含量的，絕非“重復(fù)”這么簡(jiǎn)單——“循環(huán)”是為了提高資源的利用效率，而“重復(fù)”，則可能在很大程度上抑制消費(fèi)，打擊經(jīng)濟(jì)；正在審議中的《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》并未把教科書(shū)循環(huán)使用納入其中，可謂是一個(gè)明智的選擇。二是不要什么都試圖“從孩子抓起”，不要把一些社會(huì)積弊，大人解決不了，就壓在學(xué)生身上來(lái)解決，來(lái)“取得成效”。(翟春陽(yáng))