5·12汶川大地震中，四川省震區(qū)的部分中小學出現(xiàn)整體倒塌，單座學校即造成數(shù)以百計的學生死亡。綿竹市五福鎮(zhèn)富新二小的教學樓只是其中一所，多達127名小學生被瞬間倒塌的教學樓奪去生命。面對現(xiàn)場建筑的損毀對照，遇難學生家長認為，孩子死亡應歸因于質量低劣的校舍。前日，綿竹所屬的德陽市政府啟動了對校舍建筑質量的調查程序，承諾將在一個月內查明教學樓是否存在質量問題，一旦查出有人涉嫌違法將送上法庭。目前由地方政府、建筑專家和家長代表組成的調查組已經進駐，將對地震中倒塌的教學樓質量開展鑒定評估。

　　與此同時，同屬震區(qū)的綿陽市常務副市長左代富也對媒體稱，北川中學“教學樓都倒了，旁邊幾棟20多年的樓房卻沒有倒，這個問題我也覺得奇怪，我也在研究，但這需要專家最后鑒定”。這位副市長所指的北川中學主教學樓在此次地震中塌陷，死亡和失蹤人數(shù)超過1000人。正如富新二小死難學生的家長一樣，許多民眾認為，汶川大地震固然是一場天災，但一些孩子死于瞬間坍塌的危樓則是人禍。地方政府啟動校舍建筑質量調查程序，就是直面這些哀痛的家長，同情社會的關切，要給他們也給各界一個清楚的說法。

　　這是地方政府面對疑問、搶救公信的積極行動，我們極為贊賞和認同。天災難免，人禍當除。這不僅是尊重中國人的樸素信仰，給死難者一個足以瞑目的公正交待，也是安撫生者，化解悲痛，減少災后負面情緒累積，避免社會矛盾激化的最好方式。此次地震死傷甚巨，舉國哀痛，社會各界捐贈援助，其中就有一項前所未有的嘗試，即展開大規(guī)模的災后心理危機干預，以專業(yè)努力讓受災民眾盡快從心理危機中走出來。而政府的積極開放態(tài)度和處理方式，其對社會的穩(wěn)定安撫，完全可與心理干預等效觀之。

　　因為如果把災后的心理干預，僅僅視為心理醫(yī)生的一項專業(yè)工作，把災難的后遺癥僅僅視為個體化的心理修復和矯正，則將嚴重低估災難對社會的沖擊。對于校舍質量的社會疑問，自地震慘象廣為公布之后就存在，幾乎成為災后社會的一種普遍憂思和心理焦慮，同樣是必須正視的集體心理危機。地方政府適時啟動震區(qū)校舍質量調查程序，不亞于以政府身份開展積極的社會心理干預。在這重意義上，沒有什么比政府更有效的全民心理醫(yī)生。

　　政府要當好這個心理醫(yī)生，又遠非易事。既有政府部門千絲萬縷的利益關聯(lián)，又有政府官員逃避問責的本能沖動，還有各種行政陋習的慣性遮掩，公立學校的建筑質量問題完全可以追索到精確的責任個體，但即使不談法律問責一說，僅以社會心理干預而論，也有方式、方法需要學習和改善。就在地震災后的5月19日，綿陽市教育局負責人面對媒體關于校舍質量的疑問，當即表示說這些學校教學樓存在豆腐渣工程的說法，完全是沒有依據(jù)的。而在5月25日，綿陽市常務副市長則表示要請專家對教學樓質量進行鑒定，這說明政府確在學習和改善。姑且不論以教育局官員身份論斷建筑質量問題的專業(yè)混亂，只說災后現(xiàn)場仍是廢墟，相關調查根本沒有展開，教育主管官員的這番憑空臆斷，如何可能緩和社會焦慮，而不是造成新的社會困擾？

　　就此而言，啟動震區(qū)校舍質量調查程序，并非只是一個災后問責的法律問題，還是一個災后社會心理干預的方法問題。社會穩(wěn)定當然必不可少，但穩(wěn)定不是要壓抑民眾的焦慮和疑問，逃避他們正常的情緒表達。相反，集體情緒也會累積而成心理危機，需要合情合理的表達宣泄和適時介入干預，以免使本已脆弱的災后心理再遭扭曲，釀成不必要的心理危機。

　　事實上，未經公開徹底的調查，存疑是目前合乎理性的態(tài)度。不僅政府對民間質問要存疑，民眾對于問責結果也要存疑。凡是認為校舍倒塌即有官商貪腐，必是豆腐渣工程，這種說法自然偏頗。這種思維的走極端和不理性，就如同某些官員一聽到民眾要求調查建筑質量問題，就認定民眾一定會趁機掀翻自己的座椅一樣。災后的心理干預，由此見出不僅僅是個體救治的過程，還是一個集體救治的社會過程。除了媒體宣傳愛心和感動，民眾也確實需要各級政府改善行政，以合宜的方式當好全體國民的心理醫(yī)生。