“我報了導師，但沒有被選上，這會不會對我畢業(yè)造成影響？”這樣的疑問經(jīng)常出自大學生們之口。自2004年全國各高校實行本科生導師制以來，導師已不再是碩士生和博士生的專利，本科生也有導師了。但四年以來，本科生導師制依然處于探索的階段，困難重重，凸顯不少問題。

　　大學生憶藍(化名)抱怨：“我對導師制的理解，只是知道導師每個月給我們開一次會。”像憶藍這樣的學生不在少數(shù)，尤其是新生，對廣東外語外貿(mào)大學實行的“本科生導師制”缺乏了解。本科生導師制實行以來凸現(xiàn)多種問題，引來學生質(zhì)疑聲一片。

　　學生質(zhì)疑一：并非人人有導師造成不平等

　　據(jù)介紹，本科生開學時，由學校和院系公布導師名單和導師的基本情況，導師介紹自己的專業(yè)方向、講授課程，學生則自由選擇導師，導師也可根據(jù)各自要求選擇學生。導師的任期一般為二或四年，每位導師指導學生15—20名，有些老師在一個專業(yè)的招生名額只限一兩個。

　　學生們反映，高校的老師數(shù)量比較少，本科生長期擴招，造成嚴重的供求不平衡，這就帶來了一個問題：對學生進行篩選，導致最后有些學生有導師，但有些卻沒有。有學生質(zhì)疑，這會不會造成教學資源不平等？特別是教學質(zhì)量好的名師，更是出現(xiàn)報名扎堆現(xiàn)象。還有同學認為，這所謂的雙向選擇，更多的是老師選擇學生。有的學生即使有導師，一年也見不上一面，起不到導師作用。

　　學生質(zhì)疑二：導師制篩選標準不科學？

　　那導師是以什么標準來選擇學生的呢?某高校一學院的導師報名表上的要求寫著，“1、有志于新聞宣傳、策劃工作，具有一定的采寫編評能力。2、善于溝通，思維敏捷，聽從指揮，勤奮好學�！薄袄砜粕�源；愛好程序設計”。也有老師的要求只是：“對×××方面有興趣，有責任心�！痹撔５囊晃唤淌诔姓J，不同老師根據(jù)自己的研究方向，對學生有不同的要求，在實踐中可能會偏離了原來制定導師制的初衷。

　　導師選擇學生時一般會要求學生寫簡歷和面試，有同學認為，這是搞形式主義，“難道一兩分鐘的面試能真正了解一個人嗎？” “老師一般都會選擇上課時他認為好的學生�！薄皬膱竺�到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月，完全沒有任何消息，也沒有面試的通知，其他老師的名單都出來了�！蓖瑢W們反映這其中存在不少問題。

　　校方坦承：導師制操作遇難

　　對于學生對本科導師制造成教學資源不平等的質(zhì)疑，廣州某重點高校一位教授表示，并不存在這一問題，如果這一年沒選上，等大四的學生畢業(yè)了，下一年還有機會。而該高校另一位老師則認為：“這當然有可能存在教學資源不平等，但沒有導師一樣存在不公平，這種問題在任何情況下都有,學生若不主動努力學習,自己就造成了不平等�！�

　　同時，不少高校的老師也坦承本科導師制存在不少困難。如廣外副校長劉建達認為，近年來大學大規(guī)模的擴招和專業(yè)特點等因素，造成部分學院的師生比過低，特別是經(jīng)貿(mào)、管理、信息等學院，有些導師一人要負責六七十個學生，這樣對每一個學生進行個性化的指導比較困難�！坝捎诶蠋熥约阂驯容^忙，本科生自己的事也很多,不能全職跟導師,所以不可能照顧到每一個學生�！绷硪幻�老師則如此表示。

　　至于如何改善現(xiàn)行導師制度，不少學生提出了建議。廣外法學院的周同學表示，希望能夠找到教師與學生之間的切合點，并通過一定的監(jiān)督機制，充分發(fā)揮教師的指導作用，共同提高學校的本科教學質(zhì)量。“其實實行導師制很好，我們的導師中秋節(jié)日還請全班留校同學到她家里吃飯，平時都會跟我們聊天�！敝形膶W院的黃同學提出，導師的指導方式也可多樣化。除了定期與學生見面外，還可通過郵箱、電話、建立QQ群、使用Blackboard教學平臺等方式增進與學生的交流。

　　信息時報記者 薛冰 實習生 嵇沈玲 通訊員 梁艷萍 黃博純