□邱廣欣

　　據(jù)《新民晚報(bào)》報(bào)道，上海高考語(yǔ)文閱卷工作結(jié)束后，閱卷教師反映，許多作文犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤：不是從材料的核心思想出發(fā)去深入剖析問(wèn)題，而是將考前事先準(zhǔn)備好的各種應(yīng)試“話題”掐頭去尾，套題寫作。

　　作文，本應(yīng)是放飛思緒、抒寫性靈、展示才情的平臺(tái)。優(yōu)秀的作文，可以表現(xiàn)學(xué)生自我對(duì)生活的思考和理解，展示學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的多姿和多彩，表達(dá)作者對(duì)未來(lái)的憧憬和暢想等。然而，這種真正意義上的作文，在當(dāng)下并不多見。

　　一段時(shí)間來(lái)，有關(guān)“人生的第一句謊話是從作文開始”的觀點(diǎn)，引起了不少人的關(guān)注和思考。贊同者有之，質(zhì)疑者有之。盡管觀點(diǎn)不同，但有一點(diǎn)是一致的，那就是當(dāng)下的學(xué)生作文中，屬于他們自身的東西越來(lái)越少，比如自身的經(jīng)歷、自身的體驗(yàn)、自身的思考、自身的感悟，包括自己的語(yǔ)言。特別是隨著學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)，作文中排我的傾向更加明顯。在高考作文中考生們出現(xiàn)“共同錯(cuò)誤”，也就不奇怪了。

　　雖說(shuō)在高考作文中，也不乏靈光閃動(dòng)、個(gè)性彰顯、神采飛揚(yáng)、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀之作，但是，我們必須面對(duì)另外一個(gè)不容忽視的事實(shí)，即敢于在考場(chǎng)上寫出別具一格的佳作者，多是些沒(méi)有聽老師諄諄教誨的人，多是那種敢于以自己前途為賭注的人。他們之所以如此“不理智”，是因?yàn)樗麄儗⑾Ｍ�寄托在閱卷老師的�?dú)具慧眼。否則，他們的冒險(xiǎn)就只能以作文的被誤判而告終。

　　那么，高考作文的“共同錯(cuò)誤”到底是誰(shuí)造成的呢？

　　具體言之，當(dāng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以滿足考場(chǎng)需要的技巧和走捷徑為主要目標(biāo)的時(shí)候，當(dāng)語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧局限于擁有豐富的可行性的操作方法的時(shí)候，當(dāng)作文訓(xùn)練只是通過(guò)模板來(lái)“模鑄”的時(shí)候，高考作文中出現(xiàn)的這種“共同錯(cuò)誤”，顯然就成了無(wú)法逃避的結(jié)果。

　　更值得注意的是，在當(dāng)下教學(xué)模式的強(qiáng)化和導(dǎo)引下，一些從事語(yǔ)文教學(xué)的老師已經(jīng)自覺不自覺地變成了應(yīng)試培訓(xùn)的機(jī)器，他們所擁有的多是流水線式的操作思路，所擅長(zhǎng)的多是模式和規(guī)范框架下的加工和鑄造。長(zhǎng)此以往，即使原本具有一定寫作素養(yǎng)的教師，寫作才能也會(huì)走向弱化。在此情況下，期望他們培養(yǎng)出學(xué)生高超的寫作能力，可能性不大。筆者倒不是指責(zé)當(dāng)下部分語(yǔ)文教師水平不高，畢竟，他們承受著巨大的教學(xué)壓力。

　　如何避免高考作文的“共同錯(cuò)誤”？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。