“錢學(xué)森之問”是一位科學(xué)前輩滿懷社會責(zé)任感的深情追問，充分表達了對學(xué)校教育改革的殷切期望。錢老追問的“為何培養(yǎng)不出杰出人才”，我想，主要是指科研領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才。

　　事實上，從學(xué)校里走出的杰出人才不乏其數(shù)。新中國成立之初，我國80%的人口是文盲；60年后，大中小學(xué)總?cè)雽W(xué)率已達到發(fā)展中國家較好水平，學(xué)校規(guī)模居世界第一，全國8億從業(yè)人員中，杰出人才數(shù)千萬計。袁隆平等一批對中國乃至人類做出重要貢獻的本土科學(xué)家及兩院院士，萬余名參與“嫦娥一號”工程的30歲以下科技人員，基本上都畢業(yè)于我國自己的學(xué)校。正是有了這批杰出人才的支撐，中國才能夠屹立于世界民族之林。

　　估計，最讓錢老憂慮的是，在經(jīng)濟全球化勢頭漸猛、科技競爭日趨激烈的時代，我國仍有許多關(guān)鍵領(lǐng)域和核心技術(shù)嚴(yán)重受制于人，已經(jīng)構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的明顯障礙，甚至成為國家安全穩(wěn)定的潛在威脅。從小學(xué)到大學(xué)，培養(yǎng)大批杰出拔尖創(chuàng)新人才的良好勢頭尚未出現(xiàn)，現(xiàn)有的學(xué)校人才培養(yǎng)模式，還不能完全勝任培養(yǎng)搶占國際科技競爭制高點杰出人才的需要。

　　因此，錢老之問引發(fā)教育界和社會各界的深刻反思，得到了從大學(xué)教授到教育部領(lǐng)導(dǎo)的積極回應(yīng)，對于當(dāng)前增強人才培養(yǎng)模式改革動力，具有重要促進作用。新中國昨天的發(fā)展，離不開學(xué)校培養(yǎng)杰出人才；新中國今天和明天的發(fā)展，更離不開學(xué)校培養(yǎng)杰出拔尖創(chuàng)新人才，特別是，在世紀(jì)之交以來教育改革步入深水區(qū)時，人們更加深切體會到錢老之問的重要性和緊迫性。

　　目前，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的人才培養(yǎng)質(zhì)量及保障條件，很不平衡，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。舉例說，相同師資水平下，一個班20個學(xué)生還是60個學(xué)生，其創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)效果，很不一樣。但縮小班額，有幾個地方能做到？并不是每個地方的政府都能把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，并不是每個地方的財力、師資投入都有保障。2008年，全國有15個省、自治區(qū)、直轄市預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費占財政支出比例，比上年下降，就說明了問題。

　　而對于杰出人才，培養(yǎng)固然是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，非常重要，使用、評價、激勵等環(huán)節(jié)其實更加重要。

　　所以，直面錢老之問，僅是學(xué)校如芒刺背，而政府部門無動于衷，社會家庭袖手旁觀，那是絕對不行的。我們期望，借國家制定和施行中長期教育規(guī)劃綱要的有利時機，在政府主導(dǎo)下促進學(xué)校與社會緊密結(jié)合，在杰出人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面形成更高共識，凝聚更大合力，取得更好實效。（張力 國家教育發(fā)展研究中心主任，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要起草人）