7月28日，有兩條新聞與“被”字有關(guān)。一條是，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅說(shuō)，絕大多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是認(rèn)真準(zhǔn)確的，“被就業(yè)”的問(wèn)題只是個(gè)別情況。一條是，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布，上半年全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)11.2%，農(nóng)村居民增8.1%，增幅均超過(guò)GDP，增速高于去年。而網(wǎng)友則將這一“ 增長(zhǎng)”稱(chēng)為“被增長(zhǎng)”。

　　續(xù)梅說(shuō)，絕大多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是認(rèn)真準(zhǔn)確的。問(wèn)題是，教育部是怎么知道這些高校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是認(rèn)真準(zhǔn)確的呢？是聽(tīng)的匯報(bào)嗎？是下去抽查過(guò)的嗎？“被就業(yè)”才出現(xiàn)這么短的時(shí)間，教育部調(diào)查得過(guò)來(lái)嗎？續(xù)梅又說(shuō)，教育部對(duì)高校出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)誤差實(shí)行一票否決制。問(wèn)題是，怎么一票否決呢？是查處高校的就業(yè)辦主任嗎？是直接查處校長(zhǎng)嗎？如果是查處校長(zhǎng)，教育部下得去手嗎？

　　“被就業(yè)”之后，“被增長(zhǎng)” 橫空出世。“被就業(yè)”是一個(gè)個(gè)的案例，“被增長(zhǎng)”則源自公眾的感覺(jué)。央行此前的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，今年二季度城鎮(zhèn)居民當(dāng)期收入感受指數(shù)為-8.6%，比一季度大幅下降20個(gè)百分點(diǎn)，是1999年開(kāi)展調(diào)查以來(lái)的最低水平。城鎮(zhèn)居民收入快速增長(zhǎng)，個(gè)人所得稅同比去年增速卻大幅下降。數(shù)據(jù)是樂(lè)觀的，民眾是悲觀的。兩者之間如此矛盾，怎不讓民眾有“被增長(zhǎng)”之感呢？

　　“被就業(yè)”與“被增長(zhǎng)”，其實(shí)都指向了“統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題。教育部如此倉(cāng)促地認(rèn)為“被就業(yè)” 只是個(gè)別情況，恐怕是沒(méi)有做過(guò)科學(xué)統(tǒng)計(jì)的。一項(xiàng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，應(yīng)該有規(guī)范的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。僅僅把各大高校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果加權(quán)平均，顯然是不科學(xué)的。要看“被就業(yè)”是否個(gè)別情況，教育部應(yīng)該委托專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)來(lái)做調(diào)查。

　　遺憾的是，統(tǒng)計(jì)部門(mén)的數(shù)據(jù)似乎也不可信。統(tǒng)計(jì)造假早就不是“個(gè)別情況”。2006 年，國(guó)家與地方兩級(jí)之間GDP相差8048億元；2007年，這個(gè)差額不但沒(méi)有縮小，反而又在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大了50%，達(dá)1.2464萬(wàn)億元。這其中，固然有 “重復(fù)統(tǒng)計(jì)”等統(tǒng)計(jì)科學(xué)性的問(wèn)題，更大的原因恐怕在于“地方GDP成了地方政府政績(jī)考核的重要內(nèi)容，為造假制造了動(dòng)力”(全國(guó)人大常委會(huì)委員吳曉靈語(yǔ))。居民收入增長(zhǎng)也是官員政績(jī)的一部分，會(huì)出現(xiàn)作假恐怕也是難免。

　　黃仁宇先生在《萬(wàn)歷十五年》中提出：中國(guó)失敗的原因無(wú)關(guān)道德和個(gè)人因素，而是在技術(shù)上不能實(shí)現(xiàn)“數(shù)目字管理”。要想證明“被就業(yè)”只是個(gè)別情況，應(yīng)該有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)；而要想統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不讓民眾產(chǎn)生“被增長(zhǎng)”之感，則要依賴(lài)統(tǒng)計(jì)部門(mén)的公信力與權(quán)威性。不能科學(xué)統(tǒng)計(jì)“被就業(yè)”，是教育部的失敗；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)遭遇公眾懷疑，則是國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的失敗。這些失敗累積起來(lái)，則會(huì)形成中國(guó)教育與社會(huì)治理的失敗。

　　統(tǒng)計(jì)了的“被增長(zhǎng)”與未統(tǒng)計(jì)的“被就業(yè)”說(shuō)明，雖然今天我們有了“數(shù)目字管理”的技術(shù)，卻仍然沒(méi)有“數(shù)目字管理”的制度環(huán)境。　　□劉義昆