一顆“重磅炸彈”投放在了千千萬(wàn)萬(wàn)父母的頭上，令人惶恐不安：重慶巫山縣4名小學(xué)生集體服毒自殺，據(jù)說(shuō)原因是其中有一個(gè)孩子的父母迷戀打牌輸?shù)魩兹f(wàn)元，夫妻倆在家鬧得不可開(kāi)交，造成孩子心情不好。而另外三個(gè)孩子和這個(gè)孩子是很要好的朋友，于是他們“患難與共”，選擇了集體自殺。

　　經(jīng)過(guò)有關(guān)方面的及時(shí)搶救，目前4名同學(xué)已基本脫險(xiǎn)。但反思事情經(jīng)過(guò)，仍舊心有余悸，正是“少年不識(shí)愁滋味”的時(shí)候，才僅僅十一二歲的年齡，緣何如此決絕地邁向死亡的深淵，并且毫不畏懼，在他們眼里，服毒自殺似乎僅僅是一場(chǎng)刺激的游戲、或開(kāi)心的玩樂(lè)而已。而死亡的含義，及可能帶給家人的痛苦他們卻懵懂不知。

　　這樣的事情絕非個(gè)例：2002年7月遵義市一家小學(xué)5女生服大量安眠藥自殺，幸虧搶救及時(shí)，才脫離危險(xiǎn)；2004年6月陜西漢陰縣蒲溪鎮(zhèn)小學(xué)4名小學(xué)生服老鼠藥自殺，一人死亡……一次次的集體自殺事件都驚心動(dòng)魄，令我們唏噓不已。

　　事后我們都會(huì)進(jìn)行深刻的反省，努力挖掘小學(xué)生集體自殺的原因：“精神世界缺乏關(guān)愛(ài)與理解”、“學(xué)習(xí)壓力重負(fù)難當(dāng)”、“有福同享、有難同當(dāng)?shù)母鐐兞x氣”“ 溫室成長(zhǎng)、耐挫力不足”……這些都是我們一再提及的。而集思廣益的合理建議也是林林總總：“學(xué)校和家長(zhǎng)要給予他們更多的心理關(guān)懷，加強(qiáng)溝通和交流”、“改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，為小學(xué)生減負(fù)”“樹(shù)立小學(xué)生正確的交友觀念”“將挫折教育納入傳統(tǒng)教育中來(lái)，增強(qiáng)心理承受能力”……各類(lèi)建議從形式到內(nèi)容都詳盡至極。

　　但這一切，似乎很容易成為“忘卻的記憶“，我們悲哀地看到，努力大多都成枉然，沒(méi)有產(chǎn)生足夠的震懾力，也并未引起家長(zhǎng)及學(xué)校的足夠重視，更缺乏采取有效的措施和付諸真實(shí)的行動(dòng)。大部分的小學(xué)仍延續(xù)著“唯分至上”的辦學(xué)觀念，而家長(zhǎng)要么是急功近利的“強(qiáng)逼教育”，要么“當(dāng)甩手掌柜，撒手不管”，任其“自生自滅”，什么心理教育，什么精神溝通和心靈慰藉，都統(tǒng)統(tǒng)拋在了腦后。而那些美麗的“理解萬(wàn)歲”的愿望，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)奢望，是個(gè)不可企及的夢(mèng)。

　　筆者只是希望，學(xué)校和家長(zhǎng)能夠真實(shí)地行動(dòng)，使我們的孩子迷惘的心靈有所皈依,讓集體自殺事件在我們的視野中漸行漸遠(yuǎn)。(新浪)