全國(guó)人大常委、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員吳啟迪作為上海代表團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)參加全國(guó)人代會(huì)，分外親切。2003年，她從同濟(jì)大學(xué)調(diào)任教育部副部長(zhǎng)，屈指算來(lái)，離開(kāi)上海已有7年。見(jiàn)到那么多老朋友，談起熟悉的上海，她的臉上綻放著笑容。

　　科教興國(guó)離不開(kāi)創(chuàng)新

　　科教興國(guó)，離不開(kāi)創(chuàng)新人才。記者提到了著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”——為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？

　　吳啟迪說(shuō)，創(chuàng)新人才要從基礎(chǔ)教育抓起�，F(xiàn)在，應(yīng)試教育過(guò)分嚴(yán)重，為了進(jìn)入高一級(jí)的名校，孩子們從小學(xué)、初中、高中起，就陷入題海之中，許多家長(zhǎng)、教師最看重的就是分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育甚至從幼兒園就開(kāi)始了。長(zhǎng)此以往，孩子創(chuàng)造潛力給壓抑了，高分低能的情況也較普遍。

　　所以，創(chuàng)新能力一定要從早期抓起。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》征求意見(jiàn)稿已經(jīng)發(fā)布，強(qiáng)調(diào)了因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教育改革不是教育部門(mén)一家的事，而是全社會(huì)的事。家長(zhǎng)應(yīng)理性對(duì)待孩子的教育問(wèn)題�，F(xiàn)在家長(zhǎng)盲目攀比，學(xué)校減負(fù)了，家長(zhǎng)卻不放心，拼命給孩子加壓、補(bǔ)課。比如奧數(shù)，大量的小學(xué)生在學(xué)，其實(shí)根本沒(méi)有必要。

　　吳啟迪還談到了教育的另一個(gè)誤區(qū)：提到素質(zhì)教育，就是琴棋書(shū)畫(huà)，許多孩子在并無(wú)興趣的情況下，樣樣都學(xué)，還要考級(jí)，苦不堪言。其實(shí)，素質(zhì)教育的根本是怎么做人，塑造健全的人格、品行，擁有良好的性格、教養(yǎng)，更為重要。

　　“去行政化”從內(nèi)部開(kāi)始

　　“《綱要》的一大亮點(diǎn)是取消大學(xué)行政級(jí)別，您怎么看？”記者問(wèn)。

　　吳啟迪說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)行政化趨勢(shì)確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，但全部馬上取消行政級(jí)別也不現(xiàn)實(shí)。目前，科研院所等事業(yè)單位，甚至一些國(guó)企也是有級(jí)別的。要采取合適的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單取消。比如，“去行政化”可以從學(xué)校內(nèi)部開(kāi)始�，F(xiàn)在，大學(xué)很多部門(mén)、處室也都有行政級(jí)別，可以盡早進(jìn)行改革，這些部門(mén)應(yīng)該是為教師和學(xué)生服務(wù)的，不妨采取“職員制”。又如，有些地方為了安排干部，把沒(méi)有任何教育相關(guān)經(jīng)歷的公務(wù)員送進(jìn)學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，這種情況不利于學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)該制止。

　　特派記者 邵寧 姚麗萍 王欣