昨天,本報“愛迪生到底有沒有救過媽媽——3位語文教師對小學語文教材中隨意杜撰的問題提出質(zhì)疑”一文見報后,很多讀者打進本報熱線96068,有家長、中小學教師以及關(guān)注教育的學者,大家各抒己見,討論很激烈。
浙江省小學數(shù)學教壇新秀唐彩斌老師給本報記者打來電話,他認為,時代在進步,我們的教材也在進步,但我們的教材編者的確應該承認:由于根深蒂固的傳統(tǒng)影響,我們總是容易低估如今少年兒童的認知能力,使我們自己的思想“僵固”了。
語文素材一定要“真實、真誠”
大多學生家長都表示:不能接受小學課文“造假”等等這樣的事實。
“看了你們這篇報道,我的第一感覺是受騙了,而且被騙了好些年。”家住杭州景芳小區(qū)的張先生打電話告訴記者,“像《朱德與蘭花》這篇課文,我小時候也學過,現(xiàn)在才知道它和史實有出入!
張先生認為,對孩子來說,語文課文要夠“真”,不但真實而且真誠,因為這個年紀正是孩子性格塑造的重要時期。
女兒剛念三年級的李芳(化名)說起此事,更是皺起了眉頭:“小孩子都特別迷信課本,遇上課文里這些不科學、不嚴謹?shù)膬?nèi)容,我都不知道該怎么教。有些常識性錯誤我要是看出來還能給她講講,可問題是許多錯誤我們這些成人也很難分辨!崩罘颊f,時下很多期刊畫報錯誤百出,她曾和女兒一起翻看一本畫報,一張顯然是杉樹的圖片下,居然寫著“松樹”,她后來都不敢隨便給孩子訂雜志了。
“現(xiàn)在網(wǎng)上大量的東西也似是而非,如果連教材里的課文都不嚴謹、不可靠,那我們真的就沒有東西給孩子讀了。”她說。
還有一位家長說:“現(xiàn)在的孩子都有一定的辨別能力,如果發(fā)現(xiàn)語文課本中出現(xiàn)太多的違背常識的東西,他們就會對課本產(chǎn)生抵觸,即便在教師的“教化”下“被同意”,恐怕也只是口頭上的!
教材真的只是“工具”嗎
然而,對于這種針對課文真實性的“斤斤計較”,很多語文老師也不以為然。杭州有著18年教齡的語文老師王老師告訴記者:“我教過很多套教材,有部分課文確實存在杜撰的情況!
她說:“但教材是教學的媒介,是為教學服務的,中小學語文的教學目的是語言文字,使學生理解語言文字美,所以我認為應重視教材的工具性和人文性,語文課不是歷史課,不一定要追究每篇課文的真實性。要是語文教材以真實性為標準,課本里最受小學生歡迎的童話故事是否就該統(tǒng)統(tǒng)刪除呢?”
“文學作品源于生活而高于生活,許多歷史小說其實也有虛構(gòu)的情節(jié),但這并不影響它成為流芳百世的作品!焙贾菽承W科研究室蔡老師說,“我覺得語文課文因其文學性的需要,不必糾結(jié)于歷史細節(jié),有部分虛構(gòu)可以理解,關(guān)鍵還是要看老師如何解讀文本,怎么教學生。”
還有不少語文老師電話里表示,與杜撰等問題相比,他們更無法忍受的是錯別字、注音錯誤等硬傷!耙驗檫@些問題對孩子學習語文造成的影響更大!币晃徽Z文老師說。
然而,很多教師也有不同的觀點。一位名為潛溪的讀者電話里說:“我也是一位語文教師,我認為你們這樣較真很好。課文就應該是真實的,如果違背了這條基本原則,語文課本就很有可能在孩子的心目中變成‘忽悠人’的工具。久而久之,誰還會相信學校?誰還會相信教師? ”
“語文教學不能簡單地看成是教孩子認幾個字,”一位姓張的班主任電話里說:“對老師來說,更重要的是引導孩子認識文字之美,認識我們的文化,通過閱讀課文中那些真實感人的故事,培養(yǎng)孩子們美的心靈,使他們健康成長!睆埨蠋煂τ浾哒f。
我們低估了兒童的認知能力
參與語文教材討論的,不僅僅是語文老師,其他科目的老師也在關(guān)注。浙江省小學數(shù)學教壇新秀唐彩斌老師也打來電話。唐老師是70后新秀,曾被破格提為小學高級教師,現(xiàn)在是杭州現(xiàn)代小學數(shù)學教育研究中心主任。他認為,對教材的編寫進行監(jiān)督是好事,不為指責誰,而是為了我們的下一代。
他對記者說:“看了你們的報道后,今天我們研究中心一直在開會討論,考慮是否把小學數(shù)學教材也做一次梳理,把平時遇到的疑惑,系統(tǒng)地歸納起來,提出自己的觀點!
“當然數(shù)學和語文不一樣,語文可以從文字上看出簡單的錯誤;但數(shù)學不能這樣‘挑刺’。我們在思考,時下教材的一個突出問題是,由于根深蒂固的傳統(tǒng)觀念,我們低估了如今少年兒童的判斷力和認知能力,是我們自己的思想“僵固”了!碧撇时笳f,“比如在數(shù)學上,我們總是認為孩子某個階段該學什么知識點,而不該學什么知識點,我們的教材也往往按照這樣的‘常識’去編排,殊不知道這些‘常識’的正確性本身就值得探討!北緢笥浾 沈蒙和 蘭楊萍
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