一年一度的小學(xué)畢業(yè)考試落下大幕。今年，天津市改革初中招生制度，把60%的優(yōu)質(zhì)高中初中部的招生指標(biāo)按比例分給每所小學(xué)，由各小學(xué)采取多元評(píng)價(jià)方式，向招生學(xué)校等額推薦，最終實(shí)現(xiàn)“小升初”全部免試入學(xué)。

　　然而，一項(xiàng)要把小學(xué)生從“小升初”爭(zhēng)戰(zhàn)中解脫出來(lái)的新政，許多家長(zhǎng)卻不買賬：缺少了可以量化的考試“硬杠杠”，推優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)如何保證科學(xué)公正？一些家長(zhǎng)甚至表示，因?yàn)椴慌涮�，這樣的改革實(shí)際變成了“不考學(xué)生、考家長(zhǎng)”。

　　扭曲的“三好生”評(píng)選：家長(zhǎng)角逐的新戰(zhàn)場(chǎng)

　　天津鞍山道小學(xué)14日遭遇一次“突發(fā)事件”，一位憤憤不平的家長(zhǎng)把寫(xiě)著“黑心學(xué)�！钡臋M幅掛在了學(xué)校大門(mén)上。這位家長(zhǎng)說(shuō)：“太不公平了，小孩子為什么要分成三六九等？一個(gè)班推薦了15個(gè)學(xué)生上重點(diǎn)中學(xué)，別的孩子還怎么辦？”

　　這位家長(zhǎng)的憤怒緣于今年天津市教委下發(fā)的初中招生工作指導(dǎo)意見(jiàn)。按照該意見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)初中資源按比例分配給各小學(xué)，后者依據(jù)《天津市小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，采取多元評(píng)價(jià)方式，向招生學(xué)校等額推薦小學(xué)畢業(yè)生。

　　于是，免試推薦成了角逐的新戰(zhàn)場(chǎng)。一些學(xué)生家長(zhǎng)直言不諱：“這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)家長(zhǎng)是考生，考的是我們的權(quán)力、關(guān)系和財(cái)力�！�

　　當(dāng)選市級(jí)三好生或連續(xù)兩年獲得區(qū)級(jí)“三好生”，將是進(jìn)入一類學(xué)校的首要推薦條件�！叭�好生”稱號(hào)由于和升學(xué)掛鉤，分量驟然增大，很多家長(zhǎng)為此挖空心思爭(zhēng)取孩子當(dāng)選。在鞍山道小學(xué)圍觀的一位家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在五六年級(jí)評(píng)三好生特別重要，沒(méi)關(guān)系沒(méi)戲，除非你花錢買通學(xué)校和老師�！�

　　免試入學(xué)，本來(lái)是義務(wù)教育的應(yīng)有之義，卻成了家長(zhǎng)的心病，甚至成了“小升初”潛規(guī)則泛濫的空子。

　　在高校工作的羅女士告訴記者，學(xué)期末這段時(shí)間，女兒經(jīng)常會(huì)充滿遺憾地問(wèn)她：“媽媽，你為什么不是我們學(xué)校的老師呢？”羅女士說(shuō)，那天女兒班里選“三好生”前，老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)的名字，稱他們品學(xué)兼優(yōu)，之后又重點(diǎn)推薦其中兩人，一個(gè)是本校老師的孩子，另一人的媽媽和班主任“關(guān)系密切”。結(jié)果老師“如愿以償”，重點(diǎn)推薦的兩人更是被評(píng)為區(qū)級(jí)“三好生”。一些家長(zhǎng)還表示，有的學(xué)校根本不敢公開(kāi)市級(jí)“三好生”名單。

　　面對(duì)這些情況，一位“熱門(mén)”初中的教務(wù)主任坦言：“有時(shí)我們更愿意接收考試進(jìn)來(lái)的學(xué)生，一些‘三好生’的發(fā)展并不令人滿意�！彼�認(rèn)為，異化的“三好生”評(píng)選，已經(jīng)演變成童真世界的一個(gè)污染源，不斷向孩子的心靈釋放有害信息。

　　變味的“素質(zhì)評(píng)價(jià)”：為進(jìn)好學(xué)校，一個(gè)孩子竟然拿出90個(gè)證書(shū)

　　這些天，張海濤先生百思不得其解。他的女兒品學(xué)兼優(yōu)，也是學(xué)校的三好生，但學(xué)校推薦名單公布后，他女兒只能被保送上“二類學(xué)校”。一打聽(tīng)，原來(lái)孩子的特長(zhǎng)證明和比賽獲獎(jiǎng)證書(shū)不如別人多。

　　不少家長(zhǎng)反映，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，學(xué)校明確說(shuō)保送條件就是看平時(shí)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和特長(zhǎng)。從實(shí)際情況看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)往往隨意性很大；至于特長(zhǎng)，則更是亂象叢生。一位家長(zhǎng)說(shuō)，他的鄰居為了顯示孩子“綜合素質(zhì)高”“有特長(zhǎng)”，竟然千方百計(jì)讓孩子搞到90多個(gè)證書(shū)。

　　盧先生和妻子都是普通工人。他告訴記者，女兒經(jīng)常從學(xué)校拿回各種比賽通知，但都需要花錢，因家里不寬裕就沒(méi)有參賽。

　　盧先生曾算過(guò)一筆賬，3年時(shí)間里，女兒的一位同學(xué)學(xué)奧數(shù)花了幾千元，學(xué)鋼琴花費(fèi)幾萬(wàn)元，學(xué)劍橋英語(yǔ)花了3000多元，上各種教輔班又花掉近萬(wàn)元。加上參加各種比賽，參賽費(fèi)和專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)又是上萬(wàn)元。聽(tīng)說(shuō)有的家長(zhǎng)花錢買證書(shū)，花費(fèi)更是說(shuō)不清�！斑@些錢是我們?nèi)�家好幾年的收入。以這樣的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看，好學(xué)校的大門(mén)對(duì)我們的孩子永遠(yuǎn)是關(guān)閉的。”

　　“‘小升初’免試入學(xué)，打破應(yīng)試教育的枷鎖，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，本是義務(wù)教育改革的宗旨；然而，有的學(xué)校又把各種證書(shū)作為選拔的新門(mén)檻，這是將學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)由校內(nèi)擴(kuò)展到校外。”天津師范大學(xué)管理學(xué)院教授李福君說(shuō)。

　　近來(lái)，一個(gè)揭秘“小升初”的帖子在網(wǎng)上廣為傳播：“一紙小升初，兩行辛酸淚，女方十二歲，大考已相隨，校內(nèi)書(shū)包滿，校外題庫(kù)全，剛出學(xué)校門(mén)，又入課外班……為考小升初，家長(zhǎng)白了頭�！边@首取名《新木蘭辭》的網(wǎng)帖，從一個(gè)側(cè)面折射了“小升初”家長(zhǎng)對(duì)義務(wù)教育亂象的困惑。

　　不配套的改革：“善政”結(jié)出“惡之花”？

　　根據(jù)義務(wù)教育法，在義務(wù)教育階段我國(guó)實(shí)行“免試、就近”入學(xué)的原則，不允許通過(guò)考試來(lái)選拔和淘汰學(xué)生。天津市初中招生制度順應(yīng)義務(wù)教育法的要求，今年加大了免試入學(xué)的改革力度，同時(shí)把優(yōu)質(zhì)高中初中部招生指標(biāo)定向分配給每個(gè)小學(xué)。最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生免試進(jìn)入初中。

　　天津市教委中學(xué)處處長(zhǎng)黃炎說(shuō)，這一做法緩解了小學(xué)畢業(yè)生激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，有利于減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)有利于從均衡生源入手，拉動(dòng)義務(wù)教育學(xué)校的均衡發(fā)展。

　　“目前的做法并沒(méi)有做到均衡，只不過(guò)是把考試‘客觀評(píng)價(jià)’變成了‘主觀評(píng)價(jià)’，而且是以損害公平誠(chéng)信作為代價(jià)，無(wú)錢無(wú)職無(wú)權(quán)的孩子大多靠邊站�！币恍┘议L(zhǎng)認(rèn)為，這樣的改革涉及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的家庭，為什么事先不聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)呢？

　　對(duì)“小升初”推優(yōu)入學(xué)的現(xiàn)行做法，北京理工大學(xué)楊東平教授評(píng)論說(shuō)，這種不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的評(píng)價(jià)理念無(wú)可厚非，但由于脫離了可以量化的“硬杠杠”，人們難免擔(dān)心人情的介入，擔(dān)心會(huì)存在這樣那樣的“潛規(guī)則”。

　　“大家希望能像國(guó)外一樣，學(xué)校依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)和老師的主觀評(píng)價(jià)來(lái)招生，但只要我們的社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制還未建立，只要優(yōu)質(zhì)教育還是稀缺資源，考試還是最公平的。”天津市教育科學(xué)研究院研究員王敏勤說(shuō)。

　　一些專家甚至建議取消小學(xué)“三好生”的評(píng)選。李福君教授說(shuō)，評(píng)“三好生”人為地把孩子分成優(yōu)等生和差等生，這對(duì)他們的成長(zhǎng)非常不利。她認(rèn)為，現(xiàn)行評(píng)選“三好生”的制度，已被扭曲為獲得優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源的一種手段，具備了資源分配的特殊作用，因而引發(fā)了各種力量的博弈，這是不正常的。

　　更可怕的是，評(píng)“三好生”使成人世界的一些丑行反射到孩子的世界里。而這類暗箱操作的東西，最終都會(huì)內(nèi)化為孩子品質(zhì)的一部分！“當(dāng)孩子不得不按照老師的意志，在課堂上舉起小手選出‘三好生’時(shí)，他們是在對(duì)‘德智體’表達(dá)認(rèn)同呢，還是在對(duì)‘權(quán)錢利’表達(dá)屈服呢？”

　　面對(duì)質(zhì)疑，天津市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我們將通過(guò)建立誠(chéng)信機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，保證升學(xué)的公平與公正。而要從根本上解決問(wèn)題，還要真正實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓每個(gè)小學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。(記者張建新、高原）