武漢科大中南分�！耙豢谠挕笔灼跍y試 84名大學(xué)生“卡殼”

　　“各位老師上午好，我叫陳媛，是市場營銷專業(yè)的一名學(xué)生，家在武漢黃陂……”

　　這是武漢科技大學(xué)中南分�！耙豢谠挕睖y試現(xiàn)場的一幕。雖然測試已經(jīng)過去了幾個月，但陳媛仍記得當(dāng)日測試時的場景：在能容納50個學(xué)生的教室內(nèi)，學(xué)生站在講臺上，兩名教師作為考官坐在臺下。

　　自我介紹之后，陳媛抽取的即興表達部分的題號是25號�！跋旅嬲埬阏�?wù)劇�我喜歡的花卉’。”考官范文瓊老師說，“即興表達主要是測評學(xué)生即興表達的綜合能力”。而在辯論部分，陳媛選的題目是，“不知足常樂”。在她陳述完自己的觀點后，范老師當(dāng)即反問：“如果你經(jīng)常不感到知足，樂從何而來？”陳媛答到：“不知足才會有向上的動力，有了動力，也就會更加充實，充實了也就有了樂趣”。

　　2008年12月底，學(xué)校把“一口話”成績?nèi)�部錄入網(wǎng)上成績系統(tǒng)，學(xué)生可憑借個人學(xué)號和密碼登錄網(wǎng)站查詢。陳媛查到自己的得分是67.5分�！斑^了！”她由衷地松了一口氣。

　　但是，有84名學(xué)生“卡殼”了，如果畢業(yè)前還不能通過測試，屆時將無法畢業(yè)。學(xué)校設(shè)學(xué)分測試大學(xué)生的漢語表達能力并和畢業(yè)“掛鉤”，這一舉措在社會上引發(fā)了熱議。

　　表達能力是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”

　　“一口話”測試源于2007年該校實施了“素質(zhì)學(xué)分制”，主要涉及生涯設(shè)計、素質(zhì)拓展、演講、成功學(xué)、創(chuàng)新學(xué)、公益勞動、讀百本好書、一筆字、一口話、一手文章、創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐、社會學(xué)、國學(xué)等40個多個方面。把“一口話”、“一筆字”、“一手文章”作為大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，采取專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)置素質(zhì)學(xué)分，除了開設(shè)相應(yīng)的課程外，還會對學(xué)生這方面的素質(zhì)和能力進行相對量化的測試。

　　在“一口話”測試中，設(shè)置自我介紹、即興表達(演講或講述)、辯論三個環(huán)節(jié)，即興表達部分的題目由學(xué)生現(xiàn)場抽題確定，40個話題均為學(xué)生常見的問題，如應(yīng)聘時的自我介紹、心目中的好老師、我喜歡的書刊等。辯論主要是由學(xué)生抽出辯題，測評教師現(xiàn)場即興發(fā)問。

　　測評合格者可獲得2個素質(zhì)學(xué)分。學(xué)校同時規(guī)定，測評不合格者還有兩次考試機會，一次是正常的補考，一次是畢業(yè)前的清考，如果屆時還無法通過則畢不了業(yè)。

　　該校非專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)院測評部統(tǒng)計顯示，在首次報名參加“一口話”測試的1784名學(xué)生中，有125人沒能過關(guān)，其中41人屬于缺考，84人成績低于60分。

　　測評負(fù)責(zé)人施宏開副研究員表示，“不合格的學(xué)生比我們最初預(yù)想的實際上要少，畢竟是第一次測試，在評分尺度上還是有些放寬�！�

　　他介紹說，表達能力是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”，大學(xué)生找工作首先要向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達能力；與用人單位一見面，表現(xiàn)的就是口頭表達能力。在他看來，“一口話”測試是對學(xué)生漢語表達能力的綜合測試。

　　學(xué)生多持贊成態(tài)度，農(nóng)村學(xué)生感到壓力

　　不少“卡殼”大學(xué)生在得知自己“一口話”不及格后，感到壓力很大。測試成績只有59分、學(xué)市場營銷專業(yè)的小褚顯得有些郁悶，“準(zhǔn)備下學(xué)期補考吧，要不然將來真畢不了業(yè)就麻煩了。再說，將來要是搞銷售，沒有好的口才還真不行。”在“卡殼”的84人中，得分最低的是環(huán)境工程專業(yè)的小龍。素質(zhì)導(dǎo)師朱潤龍的點評是：“方言過濃，平時又不太愛講話。”

　　對于“一口話”測試，學(xué)生多持贊成態(tài)度，很多學(xué)生認(rèn)為“有利于督促自己提高演講和表達能力，免得以后一公開講話就渾身發(fā)抖”。

　　但也有學(xué)生對此表示異議，工商管理專業(yè)專業(yè)學(xué)生闞恒認(rèn)為：“有些學(xué)生從小就沒說過普通話，普通話說不標(biāo)準(zhǔn)很正常，只要別人知道他說的是什么就可以了，沒有必要死摳著不放。”

　　闞恒的觀點代表了一部分來自農(nóng)村的學(xué)生的意見。學(xué)校近年招收的學(xué)生中來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生占有較大比例，在2008級的學(xué)生中已達到61.48%。“一口話”測試和學(xué)生未來畢業(yè)“掛鉤”的做法，讓不少來自偏遠農(nóng)村的學(xué)生壓力不小。

　　“一口話”測試不是為了培養(yǎng)演說家

　　湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授認(rèn)為，大學(xué)要尊重學(xué)生的地域差異，“一口話”測試如果搞一刀切，對有些學(xué)生也不合理。比如廣東人說普通話，如果要求和北方人說得一樣，確實不太可取。同時，如果學(xué)生的專業(yè)能力很強，僅僅因為表達上不過關(guān)就不能走上工作崗位，不太可行。“現(xiàn)在社會是多元化社會，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的能力也應(yīng)該作多元化評價�！痹谒�看來，口頭表達能力強對從事與人打交道的工作如律師、教師等有很大好處，其他行業(yè)可不做硬性要求。

　　也有學(xué)者表示：普通話是漢語表達的基礎(chǔ)，不能因為學(xué)生的地域差異而忽視，國家法律法規(guī)對大學(xué)生的普通話均有要求，如湖北省普通話水平測試管理規(guī)定就明確，“高等院校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，要達到二級以上水平”。

　　武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌教授認(rèn)為，表達能力是大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，把“一口話”作為大學(xué)生的基本功并設(shè)素質(zhì)學(xué)分進行測試，并不是要培養(yǎng)“演說家”，而是要為學(xué)生今后就業(yè)和人際交往打下一個良好的基礎(chǔ)。實行“一口話”測試，旨在用量化的方法把學(xué)生的口頭表達能力直觀地反映出來，同時督促和引導(dǎo)大學(xué)生夯實自己的口頭表達能力。 本報記者 雷宇 通訊員 朱建華 黃偉