“大學重在培養(yǎng)和諧的人，而不是培養(yǎng)有用的工具！”18日，南京大學教授董健在廣州“公眾論壇”演講時指出，中國現代教育要重振啟蒙精神，招回大學之魂。

　　董健說，國家財政性教育經費占GDP比重，1996年以來一直達不到發(fā)展中國家平均比重4.1%，這是“使國人蒙羞”的事。只有重振以自由、民主為核心的現代啟蒙精神，進行教育深層改革，克服教育政治化、官僚化弊端，大學才能走上正路。

　　董健曾任南京大學副校長，今年72歲�？偨Y30年改革和大學教育現狀，他指出，當今教育存在一些危機。大學官僚化、學術腐敗，抄襲、剽竊時有發(fā)生，大學精神在衰退。

　　“30年來教育改革多是表層的，缺少實質性舉措�！倍�健說，恢復高考、高校擴招、大學合并等改革，都未曾觸及大學精神的實質內核�！皶r下出現的大學腐敗現象，不是改革的結果，而是改革缺位，原有被掩蓋的許多問題，在社會進入市場經濟后爆發(fā)出來”。

　　董健說，一些改革本身也存在問題，比如本科、碩士和博士等一再擴招，“有一個博導帶了35個博士生，簡直是誤人子弟”。而論文答辯時，若不讓其通過，又感覺對他不公平，“同樣水平，在別處可能過了。這是體制問題，靠幾個人把不住防線”。

　　董健說，教育是“軟”任務，它出問題，傷害在文化深層，破壞的是民族精神資源，不會馬上看到，但影響未來�！敖裉旖逃�中存在的問題，50年后，我們和子孫后代將嘗到苦果。”董健說，教育改革雖是“軟任務”，但非常迫切！

　　大學精神是什么？董健認為，大學之“大”，內涵應該是思想自由、學術自由；培養(yǎng)人完善人，不斷提升人格和道德；獨立于政治權力之外，追求學術真理。

　　“大學要把學生培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人，而不是有用的機器�！倍�健引用愛因斯坦的話指出，大學教育有兩種模式，一種是工具制造型教育，教給學生技能，讓他們成為實用“工具”；一種是人格提升型教育，把學習看成完善人格的高尚事情，培養(yǎng)出來的是“和諧的人”，能分辨真假、善惡和美丑，成為公共知識分子。

　　董健指出，現在許多大學校長已經官員化，不再是教育家，且存在官商勾結、權錢交易等腐敗現象，不少商人都戴上了“教授”頭銜，“這是可悲的”。

　　大學如何進一步改革？董健認為，要實現“大學辦學”而不是教育部辦學。大學要建立董事會、校友會和教授會，辦學最高權力在董事會。實現獨立發(fā)展。

　　董健認為，現在不斷發(fā)生的社會事件，源頭往往在人文精神缺失，導致道德行為失范，誠信良知泯滅。中國人文教育缺位，需要重補啟蒙主義課。