中新網(wǎng)1月9日電 今年高考有什么特點?考生應(yīng)該注意哪些問題?就這類大家關(guān)心的與今年高考相關(guān)的問題,中國教育部考試中心副主任應(yīng)書增作了較為詳細(xì)的解答。
——所謂“七大趨勢”與教育部命題無關(guān)
對于此前許多關(guān)于2003年高考命題思路預(yù)測的文章,包括有些還詳細(xì)分析了今年高考命題的7大趨勢的問題,應(yīng)書增認(rèn)為覺得非常有必要向廣大考生和家長澄清一些事實。應(yīng)書增認(rèn)為:
首先,這些所謂的7大或者8大趨勢的分析,都與教育部考試中心無關(guān),與教育部考試中心的命題組無關(guān)。因為,2003年高考命題工作現(xiàn)在還沒有開始,所以根本談不上有什么趨勢。
其次,作為考試中心的工作人員和命題教師,即使在2003年高考試題出來之后,也絕對不可能對題目做任何評價,包括所謂的趨勢分析。所以,社會上出現(xiàn)的所謂2003年高考命題趨勢分析都是虛假的,是沒有任何根據(jù)的。
第三,凡是打著命題教師旗號開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)或其他活動的,都不是真正的命題教師。因為,作為參與命題的教師,都要與教育部考試中心簽署協(xié)議,違反協(xié)議的規(guī)定是要受到嚴(yán)肅的查處的。教育部考試中心明確規(guī)定,命題教師在幾年內(nèi)是不允許參與有關(guān)高考的輔導(dǎo)的。即使幾年后不再參與命題的教師,到時可以講課,但仍然不能以命題教師的名義講課。
應(yīng)書增認(rèn)為,不管是考生、家長還是學(xué)校,在高考臨近的時候應(yīng)該按照學(xué)校的安排正常地復(fù)習(xí),千萬不要報任何僥幸心理。經(jīng)驗表明,很多仰仗參加社會上一些所謂命題教師主講的輔導(dǎo)班的學(xué)生,往往是選錯了廟,拜錯了神。
——高考的局限性
應(yīng)書增認(rèn)為,應(yīng)該說,高考的局限性不僅僅體現(xiàn)在命題上,而是體現(xiàn)在很多方面。
首先,高考這種評價方式本身就是有局限性的。客觀地說,無論是選拔還是評價一個學(xué)生,這個評價應(yīng)該是全方位的、多方面的,包括德育、智育、體育、美育等,但是,作為高校錄取來講,除了高考,其他方面的評價手段太缺乏、太薄弱了,尤其是學(xué)生的思想品德評價,基本沒有可以量化的標(biāo)準(zhǔn),即使目前有的評價,可信度也不高。
也正是因為總體評價的欠缺,所以才把高考成績作為一個重要的評價手段來看待,實際上把高考的作用擴大化了,以至于高考承擔(dān)了它本不能承擔(dān)的社會效應(yīng)和作用,這使得高考的受關(guān)注程度格外地高,無形中增加了高考改革的難度。
其次,考試本身也具有各式各樣的局限性,比如:考試的誤差。這種誤差有兩部分,一種是考試本身帶來的誤差,也就是系統(tǒng)誤差;一種是偶然誤差,比如考生臨場發(fā)揮造成的誤差。
考試時間的局限性。中學(xué)六年,每門課程幾百個學(xué)時,而高考的時間最多也就兩個半小時,只能考一些學(xué)科內(nèi)的骨干知識、重要知識以及應(yīng)用這些知識的能力。
考試空間的局限性。高考采取的在教室答題的方式,只能筆試,很多能力考不了,比如動手做實驗的能力,英語的口語水平等。
應(yīng)書增認(rèn)為,只有評價手段多樣化,評價方式多樣化,才有可能準(zhǔn)確評價學(xué)生的綜合能力。
從目前中國的實情來看,實行多樣化的評價手段還不具備條件,這主要是因為升學(xué)的競爭還很激烈,社會的誠信程度還不高。另外,也缺乏科學(xué)的評價方法。但是,評價手段的多樣化應(yīng)該不僅僅是高考改革的需要,更是素質(zhì)教育的需要。
——“X”的精髓是多樣性和選擇性
應(yīng)書增說,“3+X”中,“X”的多樣性、選擇性代表著進步,它首先代表了學(xué)生的選擇權(quán),同時也代表了高校選擇學(xué)生的權(quán)利。但是,目前,“X”已經(jīng)成了綜合考試的代名詞,于是就出現(xiàn)了綜合考試和單科教學(xué)之間的矛盾。片面強調(diào)綜合考試是沒有真正理解“3+X”的本意。
從命題的角度看,綜合應(yīng)該是注重本學(xué)科內(nèi)綜合為主,跨學(xué)科綜合為輔。綜合考試命題的范圍不能超出中學(xué)教學(xué)大綱。不是所有問題都能做綜合考試的考題。我們命題要考慮到很多,比如:地區(qū)差異、農(nóng)村的狀況等等。
另外,文科綜合相對容易,比如,有關(guān)中國近代史的一些問題,本身就是既包含歷史知識,也包含政治問題。理科綜合就比較難了,有時會顯得比較牽強,所以,綜合不能強調(diào)數(shù)量或者比例。
——關(guān)于2003年高考命題思路
應(yīng)書增表示,關(guān)于2003年高考,目前能夠向大家說清楚的可能有這么幾個問題:
一個是高考命題工作的宗旨不是不斷地變化,而是要保持一定的穩(wěn)定性,主要是指考試測量的穩(wěn)定,包括考試信度、難度、區(qū)分度等,都要適中。
第二是今年的高考時間提前到6月份,中學(xué)課時減少了,因此高考命題的范圍也就相應(yīng)地要縮小,這個縮小完全是針對大綱要求的。需要提醒大家注意的是:這個縮小與題量的多少和難易程度的大小都沒有必然聯(lián)系。換句話說,就是題量不變,考試時間不變,變的只是命題的取材范圍,從一池水減少到了多半池水。估計今年的考試說明最晚應(yīng)該在2月1日前公布,到時候還請各個學(xué)校、教師仔細(xì)閱讀。
第三,考能力永遠是高考命題的主題。其實,什么題目是考能力的,什么題目不是考能力的,也很難界定。我想,作為學(xué)生,要想在考能力的試題面前應(yīng)對自如,那就要在平時的學(xué)習(xí)中保持一種“知其然,知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在每一個知識點面前多問幾個為什么,提高分析問題、解決問題的能力。來源:中國教育報 作者:段旻雯楊桂青