這些天，湖北省武漢市教育局基教處處長王輝華覺得自己挺冤。起因是不久前武漢市教育局印發(fā)的一個通知：從今年9月開始，在全市10所學(xué)校的起始年級開展農(nóng)民工子女就學(xué)單獨(dú)編班試點(diǎn)工作。
一石激起千層浪。不少人認(rèn)為，這無疑在城市孩子和農(nóng)民工子弟間筑了一道隔離墻，是“赤裸裸的歧視”；甚至有人懷疑這是迫于城市學(xué)生家長的壓力而采取的行動。
“這不是基于市民的呼聲，而是基層反映上來的外來經(jīng)商人員和外來務(wù)工農(nóng)民的愿望�！蓖踺x華忙不迭地聲明。他認(rèn)為，農(nóng)民工子女在公辦學(xué)校上學(xué)，到底是單獨(dú)編班好，還是混合編班好，目前尚無定論，可以先進(jìn)行試點(diǎn)。
王輝華希望，對農(nóng)民工子女入學(xué)問題，不應(yīng)該簡單地停留在“是否遭遇歧視的道德批判”上，而應(yīng)該進(jìn)入“研究如何切實(shí)有益農(nóng)民工子女健康成長”的理性探索階段。
“我們不是邊角余料，而是學(xué)校的寵兒”
從1999年開始，武漢市部分中小學(xué)校允許農(nóng)民工子女入學(xué)，并免收借讀費(fèi)。至今，武漢市1700余所義務(wù)教育階段中小學(xué)中，已有297所公辦中小學(xué)向農(nóng)民工子女敞開大門。目前在武漢接受義務(wù)教育的13萬多名農(nóng)民工子女中，有67%的學(xué)生在公辦中小學(xué)就讀。
“在解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題上，怎樣讓他們‘留得住、學(xué)得好’，已經(jīng)成為一道新課題�！蓖踺x華說。
而在實(shí)踐中，不少接收農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校已經(jīng)試行了單獨(dú)編班。
走進(jìn)武漢市漢陽區(qū)德才中學(xué)的大門，一眼就能看到櫥窗里貼著的幾個大字——“我來自農(nóng)村，我很優(yōu)秀�！毙ｉL陳長俊介紹說，這是學(xué)生們自己說出的豪言。
德才中學(xué)是個社區(qū)配套學(xué)校，坐落在城鄉(xiāng)接合部，只有9年歷史。目前在校學(xué)生1200名，其中有農(nóng)民工子女680名，超過全部在校生的50%。陳長俊說：“如果沒有農(nóng)民工子女入學(xué)，我們的學(xué)�？赡芫筒幌駛�學(xué)校了�！�
和一般人的想像不同，學(xué)校的老師講起這些來自全國各地的農(nóng)村的孩子，都贊不絕口。在他們眼中，這些孩子純樸、節(jié)約、體貼、有禮貌，甚至“比城里的孩子更有優(yōu)勢”。
從2004年敞開大門接收農(nóng)民工子女入學(xué)開始，德才中學(xué)就嘗試兩種編班模式：混合編班和單獨(dú)編班。農(nóng)民工家長送孩子來入學(xué)時，就混合編班還是單獨(dú)編班，大多沒有什么主見，更愿意聽學(xué)校的安排。
陳長俊說，他和其他老師會跟孩子交談，觀察其性格特點(diǎn)。性格開朗、外向的孩子被編入混合班，性格內(nèi)向、尚未適應(yīng)城市生活的孩子則單獨(dú)編班。
單獨(dú)編班，讓內(nèi)向的孩子感覺自己受到學(xué)校的重視。前年有個單獨(dú)編班的學(xué)生給一位副省長寫信：“我們不是邊角余料，而是學(xué)校的寵兒�！�
黃惠嬌，從初一開始就擔(dān)任獨(dú)立編班的八班的班主任，直到初三。班級剛成立的時候，有老師對黃老師說：“你們班的學(xué)生靜得可怕�！崩蠋熢谡n堂上提問時，全班學(xué)生因?yàn)樽员�，無一人舉手發(fā)言。由于是單獨(dú)編班，全班學(xué)生的“毛病”都差不多，也就都一起改，覺得很輕松。學(xué)生們有共同特點(diǎn)，老師教起來也就更有針對性。通過老師的不斷激勵，學(xué)生開始勇敢地表達(dá)自己的意見。
然而，有的農(nóng)民工子女到了混合班，因?yàn)闈M口的方言，甚至不敢開口說話。
2005年，有社會機(jī)構(gòu)對2000名在武漢市簡易學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的孩子有上公辦學(xué)校的經(jīng)歷，但由于種種原因最終又回到了簡易學(xué)校。其中一個主要原因就是“在公辦學(xué)校受到歧視”。一些細(xì)節(jié)在孩子的心里留下了永遠(yuǎn)的痕跡。
楊冬始終記得：有一次，一個難點(diǎn)老師教了好多次，自己還是不會。老師氣憤地當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“鄉(xiāng)里伢沒得整，就是‘苕’些。”楊冬當(dāng)場就哭了。
老家在孝感的屈斌說，在學(xué)校吃課間餐時，他總是最后一個被叫上去領(lǐng)食物。有一次，數(shù)學(xué)老師要他和另一個同學(xué)報答案，兩個人的答案是一樣的。老師卻問屈斌是不是抄的。
在菜市場賣魚的趙女士心酸地說，她將7歲的女兒送進(jìn)了公辦學(xué)校，可女兒有一次困惑地問她：“為什么張老師老是摸別的同學(xué)的頭，就是不摸我的？”
由于城里有優(yōu)越的教育資源，武漢市民張先生就把自己老家農(nóng)村親戚的孩子接到武漢市讀書。但讓他感到失望的是，孩子學(xué)會的不是城里孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是缺點(diǎn)，比如虛榮、花錢大手大腳等。原本孩子所具備的節(jié)約、勤奮等優(yōu)點(diǎn)，反而丟掉了。因此，張先生贊成單獨(dú)編班。
“‘城里的孩子和農(nóng)村的孩子在一起，就能互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)’的說法并不盡然。”張先生認(rèn)為，單獨(dú)編班才說明學(xué)校重視農(nóng)民工子女，這更有利于他們的成長。
“越少區(qū)分他們，就越對他們有利”
與德才中學(xué)相比，武漢市洪山區(qū)卓刀泉小學(xué)面臨的壓力要大很多。
卓刀泉小學(xué)周邊既有容納著大量外來人員的新興市場，也有不少高科技單位。學(xué)校從2002年開始接收農(nóng)民工子女入學(xué)，目前有在校學(xué)生1500人，其中農(nóng)民工子女300人，占全校學(xué)生人數(shù)近20%。除三年級、五年級、六年級各有一個獨(dú)立編班，其余都為混合編班。
剛開始接收農(nóng)民工子女時，“一些城市孩子的家長給我們的壓力很大�！庇行┏鞘泻⒆拥募议L嘀咕：接收農(nóng)民工子女，把學(xué)校的檔次降低了，還會讓自己的孩子沾染上不好的習(xí)慣。有的家長悄無聲息地把孩子轉(zhuǎn)走了。目前，情況已經(jīng)改善了很多。
混合編班的三年級3班班主任陳菲說，孩子之間一直相處得不錯，反而是家長過分顧慮了�！皟煞N編班方式?jīng)]有絕對的利弊，只能說是利大于弊，或者弊大于利�！�
同樣是混合編班班主任的胡向紅說，自己在日常教學(xué)過程中，從來不提誰是城里的孩子，誰是農(nóng)民工的孩子。不區(qū)分、不刻意強(qiáng)調(diào)，能減少他們的壓力。
德才中學(xué)教師黃惠嬌一語道破：獨(dú)立編班和混合編班都只是形式，關(guān)鍵是學(xué)校和老師的觀念，學(xué)校首先不能歧視農(nóng)民工子女，不能把他們當(dāng)成“包袱”。
卓刀泉小學(xué)校長魏澤武說，隨著農(nóng)民工在城市的經(jīng)濟(jì)狀況和穩(wěn)定性的改善，越來越多的家長傾向混合編班，“融合始終是大趨勢”。但在現(xiàn)階段，應(yīng)該允許探索不同的模式。
反對獨(dú)立編班的人擔(dān)心的是可能出現(xiàn)的“事實(shí)歧視”問題。“獨(dú)立編班會對農(nóng)民工子女產(chǎn)生不好的影響。”江岸區(qū)一位校長稱，首先是農(nóng)民工子女的自信心會受到打擊，不易融入集體生活中；其次，為農(nóng)民工子女上課的老師，也會有心理壓力，甚至遭到其他老師的歧視。
王輝華說：“我們堅持兩個原則：一是有教無類，所有的孩子都有接受公平教育的權(quán)利；二是因材施教�！痹圏c(diǎn)學(xué)校的數(shù)量不多，而且本著自愿的原則，想進(jìn)入混合編班的農(nóng)民工子女并不存在障礙。
目前，武漢市教育部門已經(jīng)出臺的措施明確了農(nóng)民工子女在入學(xué)就讀、入隊入團(tuán)、表彰獎勵、考試評價等10個方面享受與城市學(xué)生同等的待遇。
但也有教育界人士指出，搞試點(diǎn)必須慎重，且必須有更細(xì)致的配套政策支持，比如師資配備、課程設(shè)置等。否則，試點(diǎn)有可能一方面觸動社會的敏感神經(jīng)，一方面成為部分學(xué)校名正言順地歧視農(nóng)民工子女的“擋箭牌”。
(據(jù)中國青年報；甘麗華)
