中新網(wǎng)12月12電 據(jù)《中華讀書報(bào)》報(bào)道，當(dāng)下的中小學(xué)生名著讀得越來越少。國家教育部2000年頒布的中學(xué)語文教學(xué)大綱中，第一次明確規(guī)定中學(xué)生"課外自讀文學(xué)名著"，并列出了"課外閱讀推薦書目"。但是，五年來，中學(xué)生冷淡名著的現(xiàn)象依然沒有出現(xiàn)多大轉(zhuǎn)機(jī)。在課堂之外，他們經(jīng)常拿起的是漫畫、時(shí)尚讀物；在家里，他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)小說，拿起游戲手柄。
不少高中學(xué)生要么認(rèn)為很多名著太古板，網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫輕松有趣，比名著好讀多。要么覺得名著讀起來費(fèi)勁，還有很多地方讀不懂；要么迫于高考的壓力，根本沒時(shí)間讀；要么干脆是因?yàn)槿嗣L，情節(jié)記不住。
經(jīng)典名著在中小學(xué)生的生活中扮演著越來越次要的角色。一部著作能流傳下來，必具有其特殊的價(jià)值。名著之中的審美意義、價(jià)值判斷均可對中學(xué)生的成長產(chǎn)生重要作用，而在當(dāng)下，名著的這一引導(dǎo)作用以及其他教育功能，在漸漸被削弱。動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)絡(luò)小說以及各類時(shí)尚讀物充斥著中學(xué)生的視野，它們所帶來的，是更為直接的感官愉悅。
專家：青少年的閱讀應(yīng)是引導(dǎo)之下的閱讀
學(xué)生們冷落了名著，原因何在？只是我們的學(xué)生自身文化素質(zhì)在走下坡路嗎？幾位兒童文學(xué)研究專家給出了各自的看法。
北大教授、文學(xué)批評(píng)家曹文軒指出，現(xiàn)在的青少年讀好玩的書、有趣的書、所謂能給他們帶來快樂的書，那些書已經(jīng)充斥了他們的閱讀空間，所以名著、經(jīng)典都不讀了。他進(jìn)一步指出，中國是一個(gè)超級(jí)的享樂主義大國。在這樣一種語境之中，大家都在宣揚(yáng)兒童的閱讀是一種快樂的閱讀，但這個(gè)快樂的定義是非常狹隘的，就是我們一般意義上的"快樂"，而不是快感。現(xiàn)在大家所謂的"快樂"就是好玩、嘻嘻哈哈、笑，正是在這樣的語境中，青少年的閱讀才會(huì)變得狹隘。孩子們應(yīng)該多讀一些經(jīng)典性的作品，但不排斥閱讀好玩的東西，好玩的東西對孩子也非常重要。他提出，現(xiàn)在的閱讀生態(tài)是有問題的。孩子們的閱讀應(yīng)該是一種審查之后的閱讀，或者寬容一點(diǎn)說，是一種被引導(dǎo)之后的閱讀，但是我們現(xiàn)在不引導(dǎo)，更不審查。
"中學(xué)孩子們的閱讀基本是自發(fā)的閱讀，缺乏引導(dǎo)，經(jīng)常是班里同學(xué)讀什么，他就跟著讀什么。這種原生態(tài)的、缺乏目的性的閱讀普遍存在。"兒童文學(xué)作家、首都師范大學(xué)教授金波指出，很多教師自己都沒有很多時(shí)間來讀名著了，哪談得上引導(dǎo)學(xué)生？當(dāng)然出版界也有責(zé)任。"我常常聽到出版界的人士抱怨，兒童詩集太難賣了。出版界基本上都是唯市場論的。"他告訴記者，有極少數(shù)的幾所學(xué)校，自己制定了"讀書節(jié)"，這樣的形式就很不錯(cuò)。但是社會(huì)對世界圖書日、"讀書節(jié)"的宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些節(jié)日本來能產(chǎn)生的影響也就沒有發(fā)揮出來。
"問題的癥結(jié)在于整個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境，太過功利和浮躁，在于從大學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到小學(xué)整個(gè)教育人才培訓(xùn)機(jī)制的不當(dāng)。"北京師范大學(xué)教授、中國兒童文學(xué)研究中心主任王泉根指出，學(xué)生作為受教育群體是無辜的，中學(xué)語文老師文學(xué)素養(yǎng)整體下降，疲于應(yīng)付升學(xué)考試、應(yīng)試教育的壓力，沒有精力來恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著。在應(yīng)試教育的體制環(huán)境面前，素質(zhì)教育成了一句空話，更何況事倍功半的文學(xué)名著導(dǎo)讀呢？學(xué)習(xí)考試的壓力無情地剝奪了中小學(xué)生們讀名著的精力和時(shí)間，書山題海還應(yīng)付不過來，何談讀那些修身養(yǎng)性的"名著"。
我們不能不遺憾地看到，在現(xiàn)在的整個(gè)教育體系的課程設(shè)置中，幾乎都沒有關(guān)于"名著導(dǎo)讀"這樣的課程。那些所謂"速讀"、"精讀"式的二販子閱讀方法則有害無益。
出版界：以時(shí)尚詮釋經(jīng)典
浙江少年兒童出版社社長陳純躍認(rèn)為，中學(xué)生不讀經(jīng)典，與中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有關(guān)。另外，多媒體時(shí)代帶給了他們太多的誘惑，分散了他們的注意力。對于目前出版界時(shí)尚類小說出版情況比名著經(jīng)典好的現(xiàn)象，陳純躍認(rèn)為應(yīng)該客觀地來看待，一方面名著的閱讀市場不是想像中的那么差；另一方面是出版界在盡量彌合"曲高和寡"與讀者的現(xiàn)代閱讀趣味之間的距離。
多媒體如電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體等等導(dǎo)致了讀者的分流，中學(xué)生尤其小學(xué)生也還沒有意識(shí)到經(jīng)典作品對他們的益處，接力出版社總編輯白冰表示，出版者還應(yīng)該從自身上找原因。他提出，作為一個(gè)出版工作者，要注意到經(jīng)典作品形式上、文本上的呈現(xiàn)方式有沒有與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)該重新包裝經(jīng)典、設(shè)計(jì)經(jīng)典，給經(jīng)典添加上時(shí)尚的因素，增加其附加值，讓孩子們一拿到這本書就很喜歡。中國少年兒童出版社圖書裝幀設(shè)計(jì)家繆惟進(jìn)一步指出，名著所描寫的以大歷史時(shí)代為背景的生活和我們的現(xiàn)實(shí)尤其是青少年有隔膜，這不是名著本身的問題，而是需要現(xiàn)在出版界的人士和專家學(xué)者們對于名著的"現(xiàn)代性閱讀"進(jìn)行轉(zhuǎn)換性的創(chuàng)造，選取其中適宜的東西、用他們喜聞樂見的方式讓他們接受。
"一些名著受到冷遇是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。"上海少年兒童出版社社長王一方有點(diǎn)語出驚人。他認(rèn)為，中學(xué)生不愛讀名著，要從名著本身和中學(xué)生讀者群體兩方面來找原因。諸如《雙城記》、"三紅一創(chuàng)"這樣有很強(qiáng)時(shí)代性的作品中學(xué)生不愛讀是很正常的，名著的故事事件、文字、人物性格等方面會(huì)和現(xiàn)代讀者的閱讀取向有落差。他提出，對故事、人物、語言三個(gè)鴻溝，出版者有義務(wù)填平，如果不能提供原汁原味的文本呈現(xiàn)，中學(xué)生的閱讀自然會(huì)有隔膜。但他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚、精神，名著的更新淘汰和時(shí)代進(jìn)步是同步的。
此外，中學(xué)的圖書館普遍缺少經(jīng)費(fèi)的投入，藏書甚少，并且無法完全面向?qū)W生開放，學(xué)生難以借到想要的名著。在一些富裕的地區(qū)的中小學(xué)，這個(gè)問題逐漸得到解決，可是在很多相對貧困的地方，中小學(xué)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺，難以談得上對圖書館的完善。然而關(guān)鍵的是另一方面：考試制度。尤其是現(xiàn)在的高考制度，使得全國的高中師生把幾乎所有的注意力都集中到一點(diǎn)：高考。縱使教育部已經(jīng)多次宣布減負(fù)，但是大家心照不宣：誰減負(fù)誰"吃虧"，誰都不敢冒減負(fù)的險(xiǎn)。課程、作業(yè)依然繁重，現(xiàn)存的教育評(píng)價(jià)機(jī)制使得很多學(xué)生們過度注重分?jǐn)?shù)，從而難以分出精力--或者說根本沒有意識(shí)到--進(jìn)行必要的課外閱讀。另外，素養(yǎng)的提高是輕易難見效，而閱讀名著需要大塊的時(shí)間，從而導(dǎo)致在很多人看來，閱讀名著對考試幾乎沒有任何作用。
眾多媒體的不良引導(dǎo)，使得大眾沉浸在享樂主義的愉悅中，對閱讀名著的自覺意識(shí)逐漸遲鈍。同時(shí)，社會(huì)不斷發(fā)展，能帶來"快樂"的新鮮事物不斷出爐。在這樣一種大背景之下，處于青春期的學(xué)生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到名著上來。如果我們的作家、翻譯家以正確的姿態(tài)去與青少年對話，出版界盡量提高名著的附加值，如果整個(gè)社會(huì)都真正能關(guān)心起青少年的閱讀，他們的閱讀生態(tài)應(yīng)會(huì)有另一番變化。(何不言 徐棪)
